本研究主要探討探討數學遊戲對國中資源班學生之數學學習成效之影響。
本研究採個案研究法，研究者也是教學者，研究對象為新竹縣某國中資源班八年級四名學生(三名學習障礙、一名注意力不集中(ADHD))，研究工具為前測、數學遊戲教學，並有教學觀察記錄、學生訪談，學習單與學習興趣調查，以四項數學遊戲進行教學，進行約二個月的教學，教學為以下四個主題：對稱圖形、數線、因倍數、一次函數，本研究得出結論如下：
一、 數學遊戲有助於學生的學習動機。
二、 經過數學遊戲教學後，學生的表現優於前測。
三、 學生因學習障礙，學習表現無法達到普通學生之學習水準。
四、 經過數學遊戲，學生表達能力有所提升。
五、 教師在數學遊戲所建立的學習環境，能讓學生在氛圍下有效學習。

依上述結論，研究者對未來教學的建議如下：
一、 數學遊戲的教學，應符合學生能力。
二、 遊戲內容建議有動手操作內容，可以提升資源班學生專注力與手部精細。
三、 建議可對普通班學生進行研究，以了解普通班學生學習情形。
四、 建議一個學期的數學教學皆可融入數學遊戲教學，較能提升學習興趣。
五、 教學時若有學習程度不一的學生時，可做減化、減量與調整。

This study mainly focuses on how mathematical games influence the learning effectiveness of junior high school resource classroom students. Using a case study approach, the researcher is also the teacher to these students. The research objects are four students, three with learning disability and one with ADHD, from a junior high school resource classroom in Hsinchu County. The research instruments are pre-measurement, teaching of mathematical games. Also, combined with observing and recording the learning process, interviewing with students, doing worksheets, and surveying for learning interests. Teaching through four different kinds of mathematical games for a period of two months, it can be categorized into four topics: symmetrical figures, number line, divisors and multipliers, and linear function. This case study provides the following conclusions.
1. Mathematical games help students’ motivation for learning
2. After being taught about mathematical games, the performances of the students are better than pre-measurement.
3. Due to learning disability, their learning performance could not reach the level of average students
4. After being taught about mathematical games, the students’ ability to express themselves improve.
5. The learning environment and the atmosphere created by the teacher using mathematical games as a teaching tool make the students learn more effectively.

According to the above-mentioned conclusions, the researcher would like to give the following recommendations for fellow teachers in the future.
1. When teaching mathematical games, it shall be tailored to match the students’ ability to learn.
2. Having “do it yourself” segment in the games is helpful for keeping the resource classroom students concentrated and skillful with their hands
3. Conducting study with students from regular classroom at the same time to better understand their learning effectiveness for future comparison
4. Incorporating mathematical games into the math curriculum the whole semester could better stimulate students’ interests for learning
5. When encountering students with different learning curves, the teacher could adjust or lower the workload.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 2
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究限制 4
第二章 文獻探討 5
第一節 資源班的定義與教學策略 5
第二節 數學學習障礙的定義 9
第三節 遊戲的定義與教學策略 13
第三章 研究方法 21
第一節 研究設計 21
第二節 資料蒐集與分析 22
第三節 研究工具 23
第四節 研究背景 25
第五節 研究程序 29
第四章 研究結果與討論 32
第一節 教學前的準備 32
第二節 教學中的歷程 39
第三節 教學後的回饋與研究者反思 59
第五章 結論與建議 73
第一節 研究結論 73
第二節 研究建議 74
參考文獻 77
附錄一 80
附錄二 89
附錄三 91
附錄四 94
附錄五 97
附錄六 98
附錄七 99

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