摘要
海洋教育資源融入國小低年級視覺藝術教學之行動研究
本研究旨在探討海洋教育資源融入國小低年級視覺藝術教學的實施歷程，以苗栗縣山佳國小低年級學童為實施對象進行教學研究，具體的研究目的如下：

一、探討合作學習理論與視覺藝術教學之關係。
二、設計一套以海洋教育資源融入低年級視覺藝術教學之課程。
三、探討學童在「海洋教育資源融入視覺藝術教學課程」的反應與表現。
四、對「海洋教育資源融入視覺藝術教學課程」提出教學上的省思與建議。

本研究經文獻分析與實際的教學活動，歸納出以下結論：
一、運用合作學習可提升視覺藝術教學之成效：
（一）合作學習有助於提升作品的豐富度
（二）異質性能力分組有助於提升學習成果
（三）合作學習有助於提升學童人際互動與溝通
（四）合作學習有助於研究者仔細觀察學生的學習
二、課程設計與教學須緊扣主題的核心概念進行：
本研究之課程主題為「守護海洋藝起來」，課程設計結合了統整概念，課程教學緊扣著海洋議題來進行，帶領學生透過藝術的方式認識海洋，了解海洋面臨的危機，進而透過藝術創作呼籲人們關注環境議題。
三、海洋教育資源融入視覺藝術教學課程具可行性
（一）教學課程能激發學生的學習潛力
（二）學生能透過教學過程更了解海洋與愛護海洋
（三）課程內容能提升學生對藝術創作的動機與創作表現

最後根據本研究之研究結果提出建議，作為教育應用及未來研究的參考。

關鍵字：視覺藝術教學、海洋教育、合作學習

Abstract

An Action Research on Integration of Marine Education Resources with Visual Art in the First Grade

The purpose of the study is integrating marine education resources into the process of lower-level visual arts teaching. The research is an implementation in a class of the first students of shanjia elementary school in Miaoli County. The specific purposes are as follows:

1. Exploring the relationship between cooperative learning theory and visual art tearching.
2. Designed a series of courses for integrating lower-level visual arts teaching with marine education resources.
3. Approaching the response and performance of students in the Course of "Marine Education Resources Integrate with Visual Arts Teaching "
4. Suggestions and reflections on the integration between marine education resources and visual arts teaching courses.

According to the literature analysis and actual teaching activities,it is concluded as follows:
1. It can improve the effectiveness of teaching and creative by cooperative learning:
(1) Cooperative learning can improve the richness of works
(2) Grouping of heterogeneity ability can help improve learning outcomes.
(3) Cooperative learning improves interpersonal interaction and communication
among students.
(4) Cooperative learning helps researchers to observe students' learning carefully.

2. The Courses planning and teaching must be relevant to the main concept of the subject:
The subject of the research course is "Guarding the Ocean by Art Teaching". The planning of Courses incorporates the concept of integration, its teaching is closely relevant to the ocean issues, leading students to understand the ocean by art, including the crisis that ocean is faceing, furthermore Call people for attention to environmental issues by art creation.
3. Feasibility of integrating marine education resources with visual arts teaching courses:
(1) The courses can stimulate the learning capacity of students.
(2) Students will understand more about the ocean and care for it through the
process.
(3) Content of the courses can improve the motivation for creative learning and
enhance their creative performance

Eventually, suggestions are made by the research results provide references for
educational applications and research of future.

Keywords: Visual art teaching , Marine education, Cooperative learing

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究架構與流程 4
第四節 研究內容與方法 6
第五節 研究範圍與限制 8
第六節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 11
第一節 合作學習理論的觀點與實踐方式 11
第二節 合作學習與視覺藝術教學的關聯性 23
第三節 國小海洋教育與其在藝術教育的運用 31
第四節 相關研究文獻探討 47
第三章 教學設計與實施 57
第一節 課程設計架構 57
第二節 研究對象與場域 58
第三節 研究工具 61
第四節 課程設計與實施 63
第五節 資料處理與分析 85
第四章 教學實施過程與結果 87
第一節 「單元一 奇妙的海洋」課程實施分析 87
第二節 「單元二 變化中的海洋」課程實施分析 98
第三節 「單元三 藝術中的海洋」課程實施分析 117
第四節 「單元四 藝起來愛海洋」課程實施分析 129
第五節 「單元五 漁港踏查」課程實施分析 146
第六節 綜合分析 159
第五章 結論與建議 165
第一節 結論 165
第二節 建議 170
參考書目 173
附錄 181
附錄一 單元一「奇妙的海洋」之單元教學設計 181
附錄二 單元二「漁港的故事」之單元教學設計 184
附錄三 單元三「變化中的海洋」之單元教學設計 187
附錄四 單元四「藝術中的海洋」之單元教學設計 189
附錄五 單元五「大家藝起來」之單元教學設計 191
附錄六 小組討論單與學習單 194
附錄七 學生學習心得自評表 199
附錄八 研究者教學觀察與省思紀錄表 204
附錄九 協同觀察教師觀察回饋表 205
附錄十 課程設計專家效度審核表 206













表次

表2-3-1 九年一貫課程綱要重大議題-海洋教育之學習內容 34
表2-3-2 海洋教育國小各階段的具體目標 36
表2-3-3 海洋教育議題低年級分段能力指標 37
表2-4-1 合作學習融入藝術教育相關課程之研究論文 48
表2-4-2 海洋教學融入課程之研究論文 52
表3-1-1 研究對象家庭背景資料 58
表3-4-1 藝術與人文學習領域分段能力指標第一階段 64
表3-4-2 本研究之課程設計與教學評量專家效度審核表 68
表3-5-1 資料處理與編碼方式 85
表4-1-1 「奇妙的海洋」教學活動過程紀實 88
表4-1-2 「認識水中生物」教學活動過程紀實 89
表4-1-3 「認識潮間帶生物」教學活動過程紀實 90
表4-1-4 「彩繪奇妙海洋世界」教學活動過程紀實 91
表4-1-5 「彩繪奇妙海洋世界」之作品 92
表4-1-6 「奇妙海洋世界」單元學童學習心得與自評表分析結果 94
表4-1-7 「奇妙的海洋」教學觀察紀錄（T2） 95
表4-1-8 「奇妙的海洋」教學觀察紀錄（T1） 96
表4-2-1 「海洋大危機」教學活動過程紀實 100
表4-2-2 「我是減塑小天使」教學活動過程紀實 102
表4-2-3 「減塑行動藝起來」教學活動過程紀實 104
表4-2-4 學童在「塑膠瓶大變身-塑膠瓶做風車」學習情形 105
表4-2-5 學童之「塑膠瓶大變身」作品 108
表4-2-6 「變化中的海洋」單元學童學習心得與自評表分析結果 112
表4-2-7 「變化中的海洋」教學觀察紀錄表（T1） 114
表4-2-8 「變化中的海洋」教學觀察紀錄表（T2） 115
表4-3-1 「藝術中的海洋」教學活動過程紀實 121
表4-3-2 各組學童寫出藝術家作畫使用的材料 124
表4-3-3 「藝術中的海洋」單元學童學習心得與自評表分析結果 125
表4-3-4 「變化中的海洋」教學觀察紀錄表（T1） 127
表4-3-5 「變化中的海洋」教學觀察紀錄表（T2） 128
表4-4-1 學童在「藝起來愛海洋」第一、二階段教學活動過程紀實 130
表4-4-2 各小組的創作名稱、使用材料、呈現形式 133
表4-4-3「藝起來愛海洋」第三階段各組創作過程紀實 134
表4-4-4「藝起來愛海洋」第四階段成果展示過程紀實 138
表4-4-5 學童之「藝起來愛海洋」創作作品 139
表4-4-6「藝術中的海洋」單元學童學習心得與自評表分析結果 141
表4-4-7 「藝起來愛海洋」教學觀察紀錄表（T1） 143
表4-4-8 「藝起來愛海洋」教學觀察紀錄表（T2） 144
表4-5-1 「漁港踏查」教學過程紀實 149
表4-5-2 「藝術中的海洋」單元學童學習心得與自評表分析結果 154
表4-5-3 「漁港踏查」教學觀察紀錄表（T1） 155
表4-5-4 「漁港踏查」教學觀察紀錄表（T2） 157
表4-6-1 本研究課程架構 159








圖次

圖1-1-1 研究架構與流程 5
圖3-1-1 課程設計架構圖 57
圖3-2-1 學校地理位置圖 59
圖3-2-2 竹南龍鳳漁港 60
圖3-2-3 竹南龍鳳漁港 61
圖3-4-1 本研究之課程統整內涵 66
圖3-4-2 本研究之統整課程實施架構 67
圖3-4-3 美麗的海洋世界 72
圖3-4-4 海洋中的垃圾污染問題嚴重影響海洋生物 72
圖3-4-5 海洋中的垃圾污染問題 73
圖3-4-6 吸管插入海龜的鼻子 73
圖3-4-7 海龜被海中塑膠繩纏繞 73
圖3-4-8 學生美術比賽 76
圖3-4-9 繽紛珊瑚礁海洋真美麗 76
圖3-4-10 德國藝術家打造500名垃圾人部隊 77
圖3-4-11 塑膠垃圾變海洋動物 77
圖3-4-12 塑膠垃圾變海洋動物 77
圖3-4-13 小學生提倡環保―瓶蓋也能成壁畫 78
圖3-4-14 用垃圾做設計 78
圖3-4-15 龍鳳漁港相關的圖片 83
圖3-4-16 牽罟―漁民們正協力將漁網拉上岸 83
圖4-3-1 學童之「關懷海洋標語圖卡」著色作品 123

參考書目

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