研究者面對班級人數少、學習夥伴少、學習態度消極、學習成效低落的問題，採用行動研究法探討魚菜共生融入國小自然與生活科技領域，以跨年級的教學模式進行教學，對學生的知識、技能和態度的影響；研究者在教學歷程中所遇到的教學困難；研究者的專業成長。
本研究以桃園市一所國小三、四年級為研究對象，三年級學生二位，四年級學生三位，共計五人，實施為期3個月12節課共480分鐘的魚菜共生課程。本研究的課程內容包含「魚菜共生系統」、「魚菜共生原理」、「魚菜共生DIY」和「魚菜觀察人員」四個活動。本研究蒐集的資料包括晤談、教學現場錄影、自然與生活科技領域習作、魚菜共生學習單、魚菜共生心得單、魚菜共生紀錄表、魚菜共生成就測驗、魚菜共生技能表、魚菜共生態度量表以及教學省思札記。本研究主要發現：
一、學生能觀察到魚和菜是透過相同的水進行水循環系統、知道魚菜共生的優點、知道魚菜共生系統裡有哪些設備和知道什麼是連通管原理。
二、學生能自己製作小型魚菜共生系統、學會製作連通管、學會如何使用3D繪圖軟體製作植栽床和如何照顧魚菜與觀察記錄。
三、提升了三、四年級學生的學習興趣、學習意願和加深學習互動。
四、課前無評估學生先前的學習認知，以致降低教學流程的順暢度。
五、教學者對魚菜共生的相關知識和實作技能的提升，並透過跨年級教學，增進課程設計的整合能力和編排能力。

Elementary school students are beset by such problems as unduly small class size, fewer learning partners, negative learning attitudes, and poor learning effectiveness. With the action research method, this study aimed to investigate the impact of introducing aquaponics into the nature and life technology course of elementary school students that is lectured in a cross-grade manner on students’ knowledge, skills and attitude toward learning. In addition, this study summarized the difficulties encountered by the researcher in teaching and recorded the professional growth obtained therein.
The research subjects of this study were five students in an elementary school in Taoyuan City, including three in the third grade and two in the fourth grade. The whole study lasted 3 months, including 12 lessons totaling 480 minutes for aquaponics. The course content studied contained the four activities, aquaponics system, aquaponics principle, aquaponics DIY, and aquaponics observers. The materials to be collected included interviews, teaching videos, writing about nature and life technology, aquaponics learning tables, aquaponics experience tables, aquaponics record tables, aquaponics tests, aquaponics skill lists, aquaponics attitude scale, and teaching reflection notes. In the end, the following findings were obtained：
1. Students can observe that fish and vegetables share the water in the water circulation system and understand the advantages of aquaponics, what equipment is used in an aquaponics system, and what’s the principle of connecting pipes.
2. Students are able to produce mini aquaponics systems and connecting pipes and grasp how to make planting beds using 3D drawing software and how to take care of fish and vegetables and record observation results.
3. The third- and fourth-grade elementary school students have enhanced learning interest and increased willingness to learn and interact.
4. The absence of assessment over students' previous learning cognition before class reduces the smoothness of the whole teaching process.
5. Cross-grade teaching is beneficial to teachers’ improvement in the knowledge and practical skills relevant to aquaponics improve the integration ability and arrangement ability of curriculum design.

摘要 I
ABSTRACT II
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 研究範圍 2
第四節 研究限制 2
第五節 解釋名詞 3
第二章 文獻探討 5
第一節 魚菜共生之起源 5
第二節 魚菜共生之理論基礎 6
第三節 魚菜共生融入教學實證研究 11
第四節 跨年級教學 14
第三章 研究方法 17
第一節 研究方法與架構 17
第二節 研究場與參與者 19
第三節 魚菜共生課程設計 20
第四節 資料蒐集 38
第五節 資料分析 43
第四章 研究結果與討論 45
第一節 魚菜共生對學生獲得知識的影響 45
第二節 魚菜共生對學生獲得技能的影響 49
第三節 魚菜共生對學生獲得態度的影響 57
第四節 研究者在教學歷程中所遇到的困難和反思 61
第五節 研究者在教學歷程中的專業成長 63
第五章 結論與建議 67
第一節 結論 67
第二節 建議 67
參考文獻 70
附錄 73
附錄一 魚菜共生學習單 73
附錄二 魚菜共生心得單 74
附錄三 魚菜共生紀錄表 75
附錄四 魚菜共生成就測驗 76
附錄五 魚菜共生操作技能表 79
附錄六 魚菜共生學習態度量表 80

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