摘要
高職學生最重要的學習目標包含專業知識、專業技能、與專業態度，其中以技能學習最具特色與挑戰。成就動機是個人追求成就達成希望目標的內在動力，如何透過學生的成就動機，提升技能學習成效為當前職業教育的挑戰。
本研究主要目的為探討高職學生透過成就動機訓練模式，對其在學習態度及技能學習之改變。成就動機訓練模式包含四個步驟：1.挑戰困難2.確定目標3.精益求精4.技能合作學習。規劃成就動機訓練模式於技能學習，主要是希望培養高職學生挑戰困境的能力、團隊合作的能力、解決問題的能力、與精益求精的態度。
研究以新竹市某高工二年級板金科36位學生為樣本，課程活動規劃包括電腦繪圖課程與板金及銲接實習課程。學習活動為每週四節，上下午分組上課，實習作品17週完成後進行三階段評量：同儕互相評量、自我檢討及策略、教師評量與正向回饋。
研究發現與結論：(一)學生能獨立完成個別技能作業，而在合作式技能學習則速度及效率提高，有更顯著的成效，顯示成就動機訓練訓練模式能提升高職學生的實作技能。(二) 成就動機訓練模式有助於激發學生的成就動機與自信心，提升自我精進之素養，對於知識、技能、情意有良好的學習態度。(三) 研究發現成就動機訓練模式對於男女學生並無顯著差異性，表示未來不需要考慮性別因素，皆可以運用相同的訓練模式。一般入學學生接受成就動機訓練模式後，技能提升成效比特色招生學生進步較高。(四)研究資料顯示技能合作學習有效促進高低成就學生互動溝通，最大的收穫在於溝通能力，問題解決能力皆有助益。(五) 學生在合作式技能學歷程中有愉快良好的工作氛圍，有助於學生「自發」、「互動」、「共好」的精神。(六)成就動機訓練模式讓實習作品賦予價值及意義對於學生學習態度上有正向的影響。
研究建議未來研究方向可考慮運用於探討其它類科實習課與專題課程，探討成就動機訓練模式對於各對不同類科實習課程在提升技能學習成效及態度之影響。未來可考慮針對培養創新思考模式，跨領域實作能力組合，以及提昇不同領域及知識整合能力方向進行探討。

關鍵詞：成就動機、技能、訓練模式、板金科

Abstract
The learning objectives of vocational high school students involve knowledge, skills, and attitudes, among which skills learning is the most characteristic and challenging. Achievement motivation is an intrinsic motivation involves engaging in a behavior to pursue achievement and goals. The challenge for current vocational education is how to use the achievement motivation as the learning strategy.
This main purpose of this research was to explore the effectiveness of achievement motivation training model on skill learning of vocational high school students. The achievement motivation training model, which to cultivate the ability of vocational students to challenge difficulties, teamwork, problem-solving, and an attitude of excellence, includes four steps: 1. challenge difficult 2. determination goal 3. strives for perfection 4. cooperative skill training study.
The sample of the study included 36 the second-year sheet metal major students. The curriculum with four hours each week for 17weeks includes computer-aided design and sheet metal welding practicum. After the internships activities, three form of evaluation, peer evaluation, self-evaluation, and teacher evaluation was conduct.
Major Research findings as follow: (1) Students can complete individual skill assignments independently, while cooperative skill learning outcomes showed significant results with improves in speed and efficiency. It indicated that the achievement motivation training mode can improve the practical skills of vocational students. (2) Achievement motivation training mode provided students in achieve motivation and self-confidence, enhance the quality of self-improvement, and have a good learning attitude in knowledge, skills, and affection domain. (3) The data analysis found that there are no significant differences in scores between the male and the female students, which indicating that the same training model can be used in the future without considering gender factors. Research data also showed that cooperative learning of skills effectively promotes the interactive communication of students with high and low accomplishments. (4) Students have a pleasant and good working atmosphere in the cooperative skills learning environment, which helps students to have the spirit of "spontaneous", "interactive" and "shared good". (5) The internship works which provide students to assess the value and the meaning has a positive impact on students' learning attitude.
The recommendation for future research was made to suggest that the achievement motivation training model could apply to other disciplines, and explore the influence of various disciplines internship courses on the improvement of skills learning effectiveness and attitudes of different types of practice courses.

Keywords：Higher Vocational Education, Achievement Motivation, Skill Learning, Training Mode

目次

摘要.................................I
Abstract............................II
目次.................................V
圖目次...............................VII
表目次...............................VIII
第一章 緒論...........................1
第一節 研究背景與動機...................1
第二節 研究目的與問題...................3
第三節 研究範圍與限制...................4
第四節 名詞解釋........................5
第五節 研究流程........................6
第二章 文獻探討........................7
第一節 技能學習與教育訓練................7
第二節 技術教育與職業教育................16
第三節 成就動機........................24
第四節 合作學習........................28
第三章 研究方法........................36
第一節 研究設計........................36
第二節 研究對象........................39
第三節 研究步驟........................42
第四節 研究工具........................45
第五節 資料處理........................47
第四章 研究發現與討論...................48
第一節 技能學習成效.....................48
第二節 不同入學方式與性別差異性在技能學習...54
第三節 技能合作學習歷程..................57
第四節 技能與成就動機態度分析.............76
第五章 研究結論與建議....................81
第一節 研究結論.........................81
第二節 研究建議.........................83
參考文獻...............................85
中文部分...............................85
英文部分...............................88
附錄一 實習作品評分回饋表01...............89
附錄二 實習作品評分回饋表02...............90
附錄三 實習作品評分回饋表03...............91
附錄四 實習作品評分回饋表04...............92
附錄五 成就動機訓練模個別作品檢討紀錄表.....93
附錄六 成就動機技能合作學習工作分配表.......94
附錄七 技能合作學習實習01.................95
附錄八 技能合作學習實習02.................96
附錄九 實習作品評分回饋表05...............97
附錄十 技能合作學習溝通模式 教師觀察表......98
附錄十一 板金技能合作學習歷程量表...........99
附錄十二 成就動機技能合作學習省思單.........100
附錄十三 板金知識態度量表.................101
附錄十四 板金技能態度量表.................102
附錄十五 板金情意態度量表.................103
附錄十六 心理因素態度量表.................104
附錄十七 成就動機態度量表.................105

參考文獻
中文部分
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