本研究旨在探究如何透過繪本教學以提升泰雅族語學習之成效，為達成此目的，本研究由教學者兼研究者進行行動研究，在E樂園挑選了三本適合低年級的繪本，採E樂園平台之教案，實施繪本教學融入泰雅族語之教學，經過了為期十八周的教學實踐之後，發現繪本確能使學生學會泰雅族語的詞彙，也能提昇學生的學習興趣。然經過省思與專家指導，也發現因設計尚未考量以循序漸進的方式引導學習者，導致句型部分學習成效不彰，於是修正之後再進行了第二次為期十二週的教學實踐，運用不同之教學法，例如：感官教學法以及聽說教學法等。此外，並透過適合低年級的不同教學技巧：肢體動作、圖片引導、說故事等方式，並藉由第二階段的教學實踐，引導學生思考與記憶連結，讓學生能夠說出流利之泰雅族賽考利克語。
在研究歷程中，研究者透過課堂觀察（錄影）、教師日誌與省思、學習單及訪談族語教師等多重途徑蒐集資料，進行分析與比較，以瞭解學生對泰雅族語學習之成效。研究發現，藉由透過繪本融入泰雅族語的教學介入，可提升學童族語學習之效能，最後，研究者根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。

This study aims to explore how to improve the effectiveness of Atayal language learning through picture books teaching. In order to achieve this goal, the researcher, also the teacher, conducts an action research. Three picture books from the E-learning platform of Indigenous Languages suitable for the research were selected. Adopting the teaching plan from the E-Learning Platform, the teacher implements the picture books into the teaching of Atayal language. After 18 weeks of teaching practice, it was found that students can learn Atayal vocabulary. However, upon introspection and under expert guidance, it was also found that the design did not teach the learners in a step-by-step manner, resulting in ineffective learning of sentence patterns. Therefore, a second 12-week teaching practice was carried out, using different teaching methods like sensory teaching method and Audio-Lingual Teaching method. In addition, through different teaching techniques like gestures, pictures, realia, storytelling, etc., and through the story telling, students’ memories are enhanced, so that they can speak fluently.
To understand the effectiveness of students’ learning of Atayal language. During the course of the research, the researchers collected data through classroom observation (video recording), teaching journals and reflections, worksheets, and interviews with native language teachers. Analyzing the materials, the study found that by integrating picture books into the teaching of Atayal language, the effectiveness of school children’s language learning can be improved. Finally, the researchers put forward specific suggestions based on the research results for the reference of schools, teachers and future researchers.

致謝辭 i
摘 要 ii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機與目的 2
1.3 研究的待答問題 3
1.4 論文架構 4
第二章 文獻探討 5
2.1 繪本的定義 5
2.2 繪本的特質 6
2.3 繪本應用於教學的研究 9
2.4 族語E樂園繪本平台 13
第三章 研究方法與研究設計 23
3.1 行動研究 23
3.2 研究方法與流程 24
3.3 第一階段研究場域、時間與研究對象 25
3.4 第二階段研究場域、時間與研究對象 26
3.4.1 研究者/教學者 28
第四章 第一階段教學實施 29
4.1 繪本選擇 29
4.2 課程設計 30
4.3 結果與省思 40
第五章 第二階段教學實施 42
5.1 繪本選擇 42
5.2 課程設計 43
5.3 結果與省思 53
第六章 結果與討論 59
6.1 研究結果 59
6.2 討論 62
參考文獻 65
附錄一：教案設計（第一階段-平台教案-三本繪本） 69
附錄二：教案設計（第二階段-自編教案） 86
附錄三：教學歷程-大魚的嘴巴nqwaq na hopa’ balay na qulih. 123
附錄四：教學歷程-跟著伍茂去打獵mluw Umaw mosa qmalup 125
附錄五：教學歷程-青蛙的惡夢yaqih spi’na qpatung. 128
附錄六：教案歷程-山豬在做甚麼 cyux hmswa qu bzyoq qnhyun. 131
附錄七：教師日誌 143
附錄八：學習單 156
附錄九：學生學習單 159
附錄十：學生評量:聽 161
附錄十一：學生評量:說 163

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英文部分：
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