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作者(中文):羅宇真
作者(外文):Lo, Yu-Jean
論文名稱(中文):高頻字優先教學法對國小閱讀障礙學生識字學習成效之探討
論文名稱(外文):The Effects of High-Frequency Words Priority Teaching on Literacy Learning of Elementary School Students with Reading Disabilities
指導教授(中文):孟瑛如
指導教授(外文):Meng, Ying-Ru
口試委員(中文):呂翠華
黃澤洋
口試委員(外文):Lu, Tsui-Hwa
Huang, Tse-Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:特殊教育學系
學號:210524712
出版年(民國):107
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:高頻字優先教學法國小閱讀障礙學生識字學習
外文關鍵詞:High-frequency words priority teachingelementary school students with reading disabilitiesliteracy learning
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本研究旨在探討高頻字優先教學法對國小閱讀障礙學生識字學習成效之影響。研究方法採單一受試研究法之A-B-A’設計。研究對象為三位國小二年級閱讀障礙學生,接受八週,每週兩節,每節課30分鐘的高頻字優先教學法。研究者自編識字習得測驗進行立即性評量,以瞭解識字學習之立即成效;保留期為瞭解識字學習的維持成效,所得資料以目視分析及C統計進行分析與整理。本研究之研究結果如下:
(一)高頻字優先教學法實施後,對國小閱讀障礙學生之「整體識字學習」、「聽音選字」、「讀句選詞」具有立即成效。
(二)高頻字優先教學法實施後,對國小閱讀障礙學生「整體識字學習」、「聽音選字」、「讀句選詞」具有保留成效。
研究者依據以上研究結果做討論,並同時呈現研究結論與建議,以供後續研究者及教學者教學參考。
The purpose of this study was to investigate the effects of high-frequency words priority teaching on literacy learning of elementary school students with reading disabilities. The single-subject-reasearch design of the A-B-A’ design method was applied in this study.The subjects are three elementary school students with reading disabilities in the second grades taught for eight weeks, two times a week, 30 minutes each time.Researcher used the “word recognition test designed by reasearcher” as the research tool to analyze the change of literacy learning.The data-processing procedures adapted the visual analysis and C statistics. The results of the study were summarized as follows:
(1)The effects of high-frequency words priority teaching had significantly immediate effects on improving the performance of the “general literacy learning”, “listening to select words” and “reading and selecting words” for elementary school students with reading disabilities.
(2) The effects of high-frequency words priority teaching had maintained effects on improving the performance of the “general literacy learning”, “listening to select words” and “reading and selecting words” for elementary school students with reading disabilities.
According to the process of the experiment and results in the study, some suggestions about teaching and further researeches were generated.
目次
第一章 緒論………………………………………………………………………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………………………………………………………………………7
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………………………………………………………………………………8
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………………………………………………………………………10
第二章 文獻探討…………………………………………………………………………………………………………………………………11
第一節 閱讀障礙學生的識字問題……………………………………………………………………………………………………11
第二節 閱讀障礙學生的識字教學法………………………………………………………………………………………………18
第三節 高頻字優先教學法…………………………………………………………………………………………………………………20
第三章 研究方法…………………………………………………………………………………………………………………………………27
第一節 研究對象………………………………………………………………………………………………………………………………………27
第二節 研究設計………………………………………………………………………………………………………………………………………31
第三節 研究工具………………………………………………………………………………………………………………………………………33
第四節 研究程序………………………………………………………………………………………………………………………………………43
第五節 教學流程………………………………………………………………………………………………………………………………………46
第六節 資料分析………………………………………………………………………………………………………………………………………47
第四章 結果與討論……………………………………………………………………………………………………………………………49
第一節 整體識字學習成效的資料分析…………………………………………………………………………………………50
第二節 分測驗一「聽音選字」測驗表現的資料分析……………………………………………………………64
第三節 分測驗二「讀句選詞」測驗表現的資料分析……………………………………………………………78
第四節 綜合討論………………………………………………………………………………………………………………………………………92
第五章 研究結論與建議……………………………………………………………………………………………………………………95
第一節 研究結論………………………………………………………………………………………………………………………………………95
第二節 研究建議………………………………………………………………………………………………………………………………………96
參考文獻………………………………………………………………………………………………………………………………………………………99
中文部分………………………………………………………………………………………………………………………………………………………99
西文部分……………………………………………………………………………………………………………………………………………………108
附錄………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………112
附錄一 國內實證有效的識字教學法……………………………………………………………………………………………112
附錄二 家長同意書………………………………………………………………………………………………………………………………120
附錄三 字頻表1000字…………………………………………………………………………………………………………………………121
附錄四 總構詞率……………………………………………………………………………………………………………………………………136
附錄五 教學活動設計示例………………………………………………………………………………………………………………149
附錄六 自編識字習得測驗分測驗一:聽音選字……………………………………………………………………150
附錄七 自編識字習得測驗分測驗二:讀句選詞……………………………………………………………………155
附錄八 自編識字習得測驗A試卷……………………………………………………………………………………………………160
附錄九 自編識字習得測驗 B試卷…………………………………………………………………………………………………163
附錄十 課文字頻分析…………………………………………………………………………………………………………………………168
附錄十一 教學實驗材料……………………………………………………………………………………………………………………172

表次
表1-1 認字技能發展三階段…………………………………………………………………………………………………………………4
表1-2 桃園市鑑輔會閱讀障礙鑑定基準…………………………………………………………………………………………9
表2-1-1 DSM-5中特定學習障礙症(SLD)的症狀…………………………………………………………………13
表2-1-2 Chall的閱讀發展階段………………………………………………………………………………………………………16
表2-3 國內運用高頻部件作為識字學習教材之研究………………………………………………………………24
表3-1-1桃園市鑑輔會閱讀障礙鑑定基準(同表1-2)…………………………………………………………28
表3-1-2三位受試者的基本資料………………………………………………………………………………………………………29
表3-3-1各課目標字詞……………………………………………………………………………………………………………………………36
表3-3-2字頻分布情形……………………………………………………………………………………………………………………………36
表3-3-3目標字詞改變情形…………………………………………………………………………………………………………………38
表3-3-4目標字詞頻次分布改變情形………………………………………………………………………………………………39
表3-3-5 審核教師…………………………………………………………………………………………………………………………………40
表3-3-6分測驗一、分測驗二內部一致性……………………………………………………………………………………40
表3-3-7分測驗一各題之內部一致性………………………………………………………………………………………………41
表3-3-8分測驗二各題之內部一致性………………………………………………………………………………………………42
表4-1受試S1在階段內與階段間之「自編識字習得測驗」視覺分析………………………………52
表4-2受試S1在「自編識字習得測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………54
表4-3受試S2在階段內與階段間之「自編識字習得測驗」視覺分析………………………………56
表4-4受試S2在「自編識字習得測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………58
表4-5受試S3在階段內與階段間之「自編識字習得測驗」視覺分析………………………………60
表4-6受試S3在「自編識字習得測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………62
表4-7受試S1在階段內與階段間之「聽音選字測驗」視覺分析…………………………………………66
表4-8受試S1在「聽音選字測驗」得分之C統計摘要表…………………………………………………………68
表4-9受試S2在階段內與階段間之「聽音選字測驗」視覺分析…………………………………………70
表4-10受試S2在「聽音選字測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………………72
表4-11受試S3在階段內與階段間之「聽音選字測驗」視覺分析………………………………………74
表4-12受試S3在「聽音選字測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………………76
表4-13受試S1在階段內與階段間之「讀句選詞測驗」視覺分析………………………………………80
表4-14受試S1在「讀句選詞測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………………82
表4-15受試S2在階段內與階段間之「讀句選詞測驗」視覺分析………………………………………84
表4-16受試S2在「讀句選詞測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………………86
表4-17受試S3在階段內與階段間之「讀句選詞測驗」視覺分析………………………………………88
表4-18受試S3在「讀句選詞測驗」得分之C統計摘要表………………………………………………………90

圖次
圖1-1 高頻字優先教學法教學流程……………………………………………………………………………………………………8
圖3-2-1 研究架構圖……………………………………………………………………………………………………………………………31
圖3-4 研究程序………………………………………………………………………………………………………………………………………43
圖3-5-1 處理期第一、三、五、七週教學流程………………………………………………………………………46
圖3-5-2 處理期第二、四、六、八週教學流程………………………………………………………………………46
圖4-1 三位受試者在自編識字習得測驗的資料結果………………………………………………………………51
圖4-2 三位受試者在分測驗一聽音選字測驗的資料結果……………………………………………………65
圖4-3三位受試者在分測驗二讀句選詞測驗的資料結果………………………………………………………79


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