本研究主要目的在探討新竹縣小型學校學生英語學習困擾來源與因應策略之現況、差異與相關情形。本研究採用問卷調查法，以「英語學習困擾來源量表」與「英語學習因應策略量表」為研究工具進行資料蒐集。本研究以新竹縣小型學校109學年度高年級學生為研究對象，正式問卷共發出866份，回收688份，回收率達82.5％，刪除問卷中資料填答不全者，有效樣本為618份，可用率為89.8％。在資料處理方面，以描述統計獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法分析處理。
本研究主要結論如下：
一、新竹縣小型學校學生英語學習困擾為低度困擾；困擾來源以「個人面向」最高，「社會面向」最低。
二、不同背景變項之小型學校學生在英語學習困擾來源有顯著差異。
三、新竹縣小型學校學生之英語學習因應策略使用情形，使用程度由高至低依序為「積極正向心理取向」、「積極正向行動取向」、「消極負向心理取向」與「消極負向行動取向」。
四、不同背景變項之小型學校學生在英語學習因應策略的使用有顯著差異。
五、學生英語學習困擾越多，易採取負向的因應策略解決，兩者為中度正相關。

基於以上研究結果，提出結論與建議，以供教師、家長及未來研究之參考。

This study aims to identify the sources of primary school students’ English learning disturbances and their coping strategies, as well as the differences and similarities between these two aspects. In this study, statistical analysis methods were conducted using the self-designed Questionnaire of Learning Disturbances in English and Questionnaire of Coping Strategies in English. A total of 866 questionnaires were delivered, of which 688 were validly retrieved, with a valid rate of 89.8%. The information collected was analyzed by some statistical methods, including descriptive statistics, T-test, one-way ANOVA and Pearson’s Correlation.
According to the results of statistical analysis, the following conclusions were made: (a) Students in Hsinchu County were confronted with unremarkable English learning disturbances. To be specific, the English learning disturbances from personal aspects were in the most prominent while those from social aspects were the least prominent.(b)Students of different background variables were found to have significantly different English learning disturbances.(c)When facing English learning disturbances, students adopted “positive-metal strategies” most often, followed by “positive-action strategies,” “negative-mental strategies”, and “negative-action strategies” .(d)Students of different background variables showed significant differences in the adopted English coping strategies.(e)The more the English learning disturbances students face, the higher the possibility that they adopt “negative strategies”. There is a significant positive correlation between negative strategies and English learning disturbances.

According to these conclusions, practical suggestions are proposed for the local education authority, English teachers in primary schools, and the parents, as well as other researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究方法與步驟 5
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 英語學習困擾的探討 11
第二節 英語學習困擾的因應策略探討 22
第三節 英語學習困擾與因應策略之相關研究 27
第三章 研究設計與實施 37
第一節 研究方法與架構 37
第二節 研究對象 39
第三節 研究工具 41
第四節 研究實施 57
第五節 資料處理與統計分析 61
第四章 研究結果分析與討論 63
第一節 學生英語學習困擾來源之現況分析 63
第三節 學生英語學習困擾與因應策略之相關分析 98
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 108
參考文獻 113
壹、中文文獻 113
貳、英文文獻 117
附錄一　指導教授推薦函 118
附錄二　專家問卷 119
附錄三　專家意見彙整表 132
附錄四　兒童參與研究意願書暨家長知情同意書 146
附錄五　預試問卷 147
附錄六　問卷填答說明書 153
附錄七　正式問卷 154

中文文獻

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