|
參考文獻 壹、中文部分 方淑美(2008)。應用數位工具探討三角形三心概念的教學成效(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。 方新舟(2015)。把握臺灣翻轉的契機。臺北市:天下雜誌。 王素月(2016)。翻轉教室結合合作學習模式於國小六年級數學科學習成效之研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。 江素女(2007)。國中生數學的學習態度與策略之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 余愛華(2014)。支援翻轉式教學之數位學習系統之設計與實作(未出版之碩士論文)。國立高雄應用科技大學,高雄市。 吳松錡(2015)。學習共同體教學對高一學生在數學排列組合單元的學習成效之影響--以臺中市某高中為例(未出版之碩士論文)。國立中興大學,臺中市。 吳金滿(2015)。翻轉教學應用於國小數學補救教學成效之研究—以四年級課程為例(未出版之碩士論文)。中國科技大學,臺北市。 呂玉瑞(2014)。翻轉教室結合問題導向學習對新北市某國小六年級學童學習成效與學習動機之研究—以製作電子書課程為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。 呂豐章(2016)。合作學習搭配翻轉教室對高職生學習效果之探討(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 巫俊采(2012)。學習動機與學習策略對動態學習成效之影響(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。 李世勳(2016)。基於科學探究教學模式下的翻轉課堂方案之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 李岱倩(2015)。桌上遊戲對國小學童學習動機之影響-以新北市樹林國小為例(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
李瑞林(2009)。GSP電腦輔助教學對國三學生學習三角形外心、內心及重心成效之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。 林志成(2007)。教育行動研究的迷思與省思。元智大學第二屆倫理與身體思維研討會會議手冊暨論文集,54-70。 林佳蓉(2016)。翻轉學習的迷思與成功關鍵的探討。教育研究月刊,216,35。 林幸玉(2015)。翻轉教室之教學成效-均一教育平臺運用於國小五年級數學面積單元教學(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。 林威仲(2015)。互動式電子白板輔助教學對國中資源班學生數學學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 林星秀(2001)。高雄市國二函數課程GSP輔助教學成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 林財裕(2015)。均一教育平臺運用於國小三年級數學輔助教學之成效:以時間單元教學為例(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。 邱照元(2013)。資訊融入教學輔以錨式教學法對學習成效之研究:以國中數學「二次函數」單元為例(未出版之碩士論文)。育達商業科技大學,苗栗縣。 邱嬿滋(2016)。解釋性數學寫作融入國小五年級數學教學 以提升數學溝通能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 紀佩妘(2014)。翻轉教室教學法對國中八年級學生英語學習表現與學習態度之影響(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。 胡惠純(2014)。計劃行為修正理論對國小高年級學生數學領域學習動機與行動控制策略的預測力(未出版之博士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。 翁湘盈(2010)。引導式資訊融入教學運用於國小中年級學童數學謎題之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 張春興(1996)。教育心理學。臺北市:東華。 張春興(2000)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。 張綠芸(2016)。VoiceTube《看影片學英語》應用於國中二年級英語科實施翻轉教室之探究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。 張輝誠(2013)。學思達教學法(教學現場大翻轉)- 我的十五年教學生涯之後的全新改革。中山女高學報,13,101-113。 教育部(2009)。97年國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市:教育部。 教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要。臺北市:教育部。 曹宗萍,周文忠(1998)。國小數學態度量表編制之研究。八十七學年度教育學術研討會論文集,3,1211-1245。 許藝蓁(2016)。藉由數位學習技術輔助國小數學補救教學之研究(未出版之碩士論文)。中國科技大學,臺北市。 連靜儀(2015)。運用平板電腦做為輔助教學於國小三年級數學學習成效之研究─以兩步驟的乘與除單元教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 郭大廣(2015)。國中學生數學學習動機、數學能力及對數學補習的看法之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。 郭珮君(2015)。翻轉教室於國中數學學習成效之研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。 郭淑梅(2016)。學思達教學法應用於國小五年級數學領域教學之行動研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。 陳子儀(2015)。探討 GSP 動態教學對國三學生學習三角形外心、內心及重心之成效(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 陳志賢(2016)。合作學習法在國中數學課之行動研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。 陳佩瑜、龔心怡(2016)。翻轉吧,國文!學思達教學法對國中學生國文學習之行動研究。教育脈動,8,42-56。 陳忠輝(2015)。數位學習在國小中年級數學線上學習之研究(未出版之碩士論文)。聖約翰科技大學,新北市。 陳亭潔(2016)。混成式教學對國中生數學學習動機、學習態度與學習成就之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。 陳俊榮(2016)。合作學習教學策略對國中生數學學習動機、學習興趣與學習成就之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。
陳昭如(2008)。學習環應用於國中幾何教學之研究∼以三角形三心單元為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。 陳琇杏(2016)。翻轉國三地理課堂以提升學生自律學習能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 陳雅苹(2015)。國三數學科幾何單元實施合作學習之成效研究(未出版之碩士論文)。國立中興大學,臺中市。 陳慧雅(2014)。中山女高張輝誠老師:課表放臉書,四百名老師上門觀課。親子天下雜誌,54。 陳毅偉(2013)。Polya解題策略對九年級學生數學解題行為之影響─以三角形三心為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。 陳麗茹(2016)。數位學習平臺應用於國小四年級數學科學習成效之研究—以新竹市某國小為例(未出版之碩士論文)。中國科技大學,臺北市。 黃信嘉(2016)。國中二年級數學補救教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。 黃建欽(2009)。激發式動態教學對三角形外心的學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。 黃政傑(2014)。翻轉教室的理念、問題與展望。臺灣教育評論月刊,3(12), 161-186。 黃國彥(2003)。教育心理學。臺北市︰心理。 黃敦煌(2014)。數位學習與混成學習於高職數學補救教學之成效研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 楊淑容(2016)。學習共同體教學應用於國小五年級學生數學學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東市。 楊凱琳(2010)。高中生對機率學習的態度問卷之編制與研究。測驗學刊,57(4),485-514。 葉丙成(2015)。如何確保翻轉教學的成功?BTS翻轉教學法。中等教育,66(2),30-43。 葉炳煙(2013)。學習動機定義與相關理論之研究。屏東教大體育,16,285-293。 葉重新(2012)。教育心理學。臺北市:心理。 賓靜蓀(2012)。學習的革命。Retrieved from http://topic.parenting.com.tw/issue/learning3/japan/ 趙慕群(2013)。學習,才是未來!-談國中生的學習動機。中等教育,64(2),207-209。 劉怡甫(2013)。翻轉課堂—落實學生為中心與提升就業力的教改良方。評鑑雙月刊,41,31-34。 劉秋芬(2010)。運用同儕小組策略於國中數學概念學習成效之研究-以資訊融入三角形「外心、內心與重心」為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 劉瑜茜(2011)。應用同儕教導策略於國小六年級數學學習成效之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 歐用生(1999)。提升教師行動研究的能力。研習資訊,11,2。 潘世尊(2005)。教育行動研究──理論、實踐與反省。臺北市:心理。 蔡香玲(2015)。翻轉課堂教學與數學學習成效的探究 ~以列式與等量公理為例(未出版之碩士論文)。華梵大學,新北市。 蔡清田(2008)。 教育行動研究。臺北市:五南。 蔡瑞君(2014)。數位時代「翻轉教室」的意義與批判性議題。教育研究與發展期刊,10(2),115-138。 蔡慶鴻(2016)。國中數學領域運用遊戲教學法之行動研究(未出版之碩士論文)。明道大學,彰化縣。 鄧文傑(2016)。翻轉教學應用於高職數學對學生學習動機與學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。 鄭勃毅(2011)。利用認知診斷評量探討分隔訊息之交互作用對學生學習成效的影響-以三角形重心幾何證明為例(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。 鄭瑞隆(2001)。實地工作。載於黃光雄(主譯),質性教育研究:理論與方法,105-156。嘉義縣:濤石。 鄭瑞隆(譯)(2001)。Bogdan, R. C. & Biklen, S. K.著。實地工作。載於黃光雄 (主譯),質性教育研究:理論與方法,105-156。嘉義:濤石。
謝銘祥(2007)。幾何探索軟體的開發與補救教學研究-以三角形三心探索為例(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。 顏冠明(2016)。以科技接受模式與心流理論探討均一教育平臺網路學習行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。 嚴天龍(2015)。翻轉教學對高中數學學習成效之研究—以華東臺商子女學校學生為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 貳、英文部分 Alan, N. & Brian, M. (2012). Flipped Learning: A Response To Five Common Criticisms. Bart M., (2014). Blended and flipped: exploring new models for effective teaching & learning. Faculty Focus. Retrieve from http://www.ufv.ca/media/assets/teaching-learning-centre/blended-and-flipped-specialreport Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your class:Reach every student in every class every day. International society for technology in education. Colorado:ASCD Brophy, J. (1987). Socializing students’ motivation to learn. Advances in Motivation and Achievement: Enhancing motivation, 15, 181-210. Bruner, J. (1996).The culture of education. Boston, MA: Harvard University Press. Driscoll, S. (2012). Coupled Model Intercomparison Project 5 simulations climate following volcanic eruptions. Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K. (2013). The flipped learning model: A white paper based on the literature review. Retrieved from the Flipped Learning Network website http://researchnetwork. pearson.com/wp-content/uploads/WhitePaper_FlippedLearning.pdf Keller. J. M. (1987). Development and use of the ARCS modle of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10. Kim, M. K., Kim, S. M., Khera, O., & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: an exploration of design principles. Internet and Higher Education, 22, 37-50 Michelle A Patriquin, (2015). Broad implications for respiratory sinus arrhythmia development: Associations with childhood symptoms of psychopathology in a community sample. Developmental psychobiology, 57,120-130. Paul, E. & Don, K. (2013).Educational Psychology: Windows on Classrooms, 9th Edition. Stipek, D.(1995).Effects of different instructional approaches on young children’s achievement and motivation. Child Developmet, 66 (1), 209-223 TIMSS(2016). TIMSS 2015 International Results in Mathematics. Retrieved from http://www.dorise.info/timss2015/introduce.aspx Turner J. C. & Meyer D. K. (2004). A classroom perspective on the principle of moderate challenge in mathematics. The Journal of Educational Research, 97 (6),311-318. Wiggins, G., & McTighe, J. (1998). Understanding by Design. Alexandria, VA:Association for Supervision and Curriculum Development. |