本研究本著補救教學之特性，以三名來自不同國小國語文低成就之學生為研究對象，採用偏旁識字教學為主，同時又加入結合漢字特點識字教學、基本字帶字識字教學、字族文結合圖像識字教學等行動研究法，探討偏旁識字教學對提升國語文低成就學生之識字能力、鞏固識字成果，以及降低錯別字機率之成效。
經由八週的教學歷程、偕同研究者的觀課記錄、教師省思、學童的學習單、前測後測的結果及問卷調查等資料的分析，所得到的研究成果如下：
一、實施「偏旁識字教學」課後輔導之課程，有助於提升國小中年級三位學童對識字的興趣。
二、實施「偏旁識字教學」課後輔導之課程，有助於提升國小中年級三位學童對識字的能力。
三、實施「偏旁識字教學」課後輔導之課程，有助於提升國小中年級三位學童對造詞、造句及部件音近形近錯別字之辨認能力。
四、教學者經由「偏旁識字教學」課程後，對於教案設計、教學技巧，專業知識及歷練都能獲得正面的改變與成長。

In this study, based on supplementary teaching characteristic, three students coming from different elementary schools with low achievement in Mandarin were used as research targets, and Chinese character component teaching was adopted; meanwhile, action research methods such as Chinese character feature character recognition teaching method, character recognition teaching of basic word and character recognition teaching of radical-group-text associated with graph were associated to investigate the effectiveness of Chinese character component character recognition teaching method in enhancing character recognition competence, in securing character recognition result and in reducing the probability of wrongly written character for students with low achievement in Mandarin.
After eight weeks of teaching processes, together with researchers’ class-observing record, teacher’s self-examination, student’s learning list, result of pre-test and post-test and questionnaire survey, the research results obtained were as follows:
1 Implementation of after-class counseling course of “Chinese character component character recognition teaching” will be helpful in enhancing the interests from three students in the middle grade of elementary school on Chinese character component character recognition.
2 Implementation of after-class counseling course of “Chinese character component character recognition teaching” will be helpful in enhancing the competence from three students in the middle grade of elementary school on Chinese character component character recognition.
3 Implementation of after-class counseling course of “Chinese character component character recognition teaching” will be helpful in enhancing the competence from three students in the middle grade of elementary school for recognition on wrongly written character in phrase making, sentence making and character of similar pronunciation and homonym.
4 After teacher has received “Chinese character component character recognition teaching”course, teacher can gain change and growth on teaching project design, teaching skill, professional knowledge and experience.

摘要
目錄
第一章、緒論………………………………………………………………………………………………………………………………………1
一、研究背景與動機……………………………………………………………………………………………………1
二、研究目的與研究問題…………………………………………………………………………………………3
第二章、文獻探討……………………………………………………………………………………………………………………………4
一、識字中的認知心理………………………………………………………………………………………………4
二、漢字的發展與結構………………………………………………………………………………………………7
三、現行識字教學．．……………………………………………………………………………………………13
第三章、 研究設計與方法…………………………………………………………………………………………………………26
一、研究場域、研究對象與偕同研究者…………………………………………………………26
二、研究設計與研究方法………………………………………………………………………………………27
（一）研究設計、流程與架構………………………………………………………………………27
（二）研究方法與架構……………………………………………………………………………………30
（三）課程設計理念…………………………………………………………………………………………30
第四章、研究結果與討論……………………………………………………………………………………………………………40
一、教學歷程學習單與分析……………………………………………………………………………………40
四年級教學歷程…………………………………………………………………………………………………40
三年級教學歷程…………………………………………………………………………………………………78
二、教學成效分析………………………………………………………………………………………………………99
（一）從測驗結果來看教學成效……………………………………………………………………99
（二）從問卷統計分析來看教學成效…………………………………………………………130
三、教學困境與因應之道………………………………………………………………………………………133
四、教學者成長與轉變……………………………………………………………………………………………134
第五章、結論與建議……………………………………………………………………………………………………………………136
一、結論…………………………………………………………………………………………………………………………136
二、省思與建議……………………………………………………………………………………………………………138

一、 專書
1.Eric Jensen著、梁雲霞博士譯：《大腦知識與教學》（臺北：遠流出版，2003年1月）
2.王紹曾、夢青主編．劉聿鑫、劉景林著：《漢字的演變》（濟南：山東教育出版，1989年12月）
3.米爾‧李文著、蕭德蘭譯：《心智地圖》（臺北：天下遠見出版，2004年11月）
4.姚淦銘：《漢字心理學》（南寧：廣西教育出版，2001年1月）
5.周碧香：《圖解識字教學原理與實務》（臺北：洪業文化事業，2014年9月）
6.柯華葳：《中文閱讀障礙》（臺北：心理出版，2010年9月）
7.柯華葳、洪儷軒：《學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集》（教育部特殊工作小組：1999）
8.思言：《不寫錯別字—小學低年級篇》（香港：萬里機構，2016年12月）
9.思言：《不寫錯別字—小學中年級篇》（香港：萬里機構，2016年12月）
10.黃沛榮：《漢字教學的理論與實踐》（臺北：樂學書局，2009年12月）
11.曾進興主編，鄭靜宜等著：《語言病理學基礎第一卷》（臺北：心理出版社，1995年7月）
12.楊中芳、高尚仁主編：《中國心—發展教學篇》（臺北：遠流出版社，1991）
13.裘錫圭著、許錟輝校訂：《文字學概要》（臺北：萬卷樓圖書，2015年8月）
14.陳文山：《字音字形基礎訓練》（臺南：光田出版社）
二、學位論文
1.丁姝妝：《結合漢字特點的識字策略於提升國小二年級學童識字能力之行動研究》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教師碩士在職專班碩士論文，2016。
2.王建文：《意義化識字結合字理識字教學對國小識字困難學生識字成效之研究》，臺北市立大學特殊教育學系身心障礙教育教學碩士學位班碩士論文，2016。
3.王薇茹：《國小多元識字教學之行動研究》，玄奘大學中國語文學系碩士論文，2013。
4.李清美：《圖像識字教學法對認知功能 輕度缺損國小學童學習成就之研究》，中華科技大學企業管理系經營管理碩士班碩士學位論文，2015。
5.李宜芳：《國小二年級國語文低成就學童圖像識字教學之研究》，國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所碩士學位論文，2013。
6.沈曉芬：《圖解識字教學提升國小學童識字能力之行動研究》，國立臺灣海洋大學教育研究所碩士學位論文，2011。
7.邱昱臻：《字理識字融入國小一年級識字教學之研究》，國立東華大學中國語文學系語文科教學碩士學位班碩士論文，2013。
8.周豐宜：《多媒體部件識字教學對國小智能障礙學生識字成效之研究》，國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班碩士論文，2012。
9.周世珍：《兒歌融入國語文識字教學之行動研究》，國立臺北教育大學教育學院課程與教學研究所教學碩士班碩士論文，2010。
10.林佳蕙：《四種識字教學法對國小二年級學童識字與用字之影響》，國立臺中大學語文教育學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文，2011。
11.施瓊虹：《多元識字教學策略對國小二年級識字困難學生學習成效之研究》，國立東華大學中國語文學系語文科教學碩士班碩士論文，2014。
12.徐里芳：《字族文識字教學法結合字理識字教學法對識字困難學生學習成效研究》，國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，2009。
13.涂福賜：《造字原理融入識字教學對國小三年級學生識字能力之影響》，臺北市立教育大學中國語文學系語文教學碩士學位班碩士論文，2010。
14.高肇芝：《運用合作學習實施國小一年級識字教學之研究》，國立臺中教育大學語文教育學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文，2011。
15.連君瑋：《比較基本字帶字結合部首圖象化和部首表義識字教學對國小輕度智能障礙學生之教學成效》，臺北市立教育大學特殊教育學系身心障礙教育教學碩士學位班碩士學位論文，2012。
16.陳淑麗：《閱讀障礙學童聲韻能力發展之研究》，國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，1996。
17.陳佩真：《由字源教學出發到擴充語詞與造句之行動研究》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教師碩士在職專班碩士論文，2015。
18.陳芊穎：《運用漢字構造相關理論於國小識字教學之研究》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
19.陳惠玲：《遊戲融入國小一年級識字教學之行動研究》，國立新竹教育大學中國語言學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
20.張馨文：《字族文結合圖像識字教學對輕度智能障礙學生之個案研究》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
21.張庭瑋：《識字教學結合重複閱讀對國小學習障礙者閱讀流暢度及文本理解能力之研究》，臺北市立大學身心障礙者轉銜及休閒教育碩士學位學程碩士論文，2016。
22.張雅俐：《部件教學法結合倉頡輸入法在識字教學的運用》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
23.梁雯婷：《國小一年級硬筆字之筆畫、偏旁、間架結構教學研究—以彩虹國小為例》，國立東華大學國民教育研究所語文科教學碩士論文，2010。
24.許嘉肯：《部件識字教學對國小智能障礙學生識字學習成效之研究》，國立臺東大學特殊教育學系碩士在職專班碩士論文，2015。
25.楊曉逸：《字族識字教學法融入國小五年級生字教學之行動研究》，國立臺北教育大學人文藝術學院語文與創作學系語文教學碩士班（暑期班）碩士論文，
26.廖彩萍：《單字部件識字教學法及以文帶字的部件識字教學法對國小輕度智能障礙學生識字教學成效之研究》，國立屏東教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文，2007。
27.蔡茗香：《補校識字教學行動研究》，國立臺中教育大學語文教育學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文，2017。
28.鄭雅雯：《字理識字教學方案融入學習共同體觀點》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
29.鄭惠文：《遊戲要素融入國小寫作教學之行動研究》，國立新竹教育大學中國語文學系語文教師碩士在職專班碩士論文，2016。
30.盧龍興：《運用漢字的源流與演變在國小識字教學的行動研究—以康軒版國語課本第十冊為例》國立新竹教育大學人力資源處教師在職進修語文教學碩士班碩士論文，2010。
31.韓瑞美：《隨課文歸類識字教學提升低年級學童識字能力之行動研究》國立新竹教育大學中國語文學系語文教學碩士班碩士論文，2014。
32.韓孟容.：《不同識字教學法對國小低年級學生識字教學成效之研究》國立高雄師範大學綜合教育類碩士論文，2002。
33.謝靜嫻：《形聲字教學法輔助國小二年級學童分辨別字之行動研究》，國立清華大學碩士論文，2016。
三、期刊論文
1.于冰：〈基於認知基礎上的對外漢字部件教學研究〉（語文期刊：2010第九期）
2.王碧君：〈新住民及其子女的教養問題與改善建議〉（台灣教育：2015第695期）
3.王曉萍、肖武云：〈人本主義心理學教學觀指導下的課堂改革探討〉（大學教育科學：2009第五期）
4.古允文：〈平等與凝聚：台灣社會福利發展的思考〉（社會政策與社會工作學刊：2001第五卷第1期）
5.李麗君：〈國民中小學教師對弱勢學生低成就之歸因與其補救教學作法關係之研究〉（量化研究學刊：2012第四卷第二期）
6.李玉蘭：〈以詮釋現象學觀點看新住民教材及其閱讀經驗〉（學校行政雙月刊：2014第九十二期）
7.李永加、栗斌：〈踐行科學發展觀提倡語言個性化學習〉（語文期刊：2010第二期）
8.李海燕、馬超：〈教育心理學綜述〉（內蒙古師範大學學報：2011第二十四卷第四期）
9.何光滬：〈龍與鴿子—中國的民族—國權主義與天主—基督宗教〉（基督教文化評論：2011第三十五期）
10.尚海麗：〈近世基督教、天主教在中國內地傳播的比較研究：以河北道為例〉（世界宗教研：2010第五期）
11.朋玉環：〈論小學識字教學中心理規律的應用〉（語文期刊：2010第六期）
12.周文美、周文娟：〈語篇理解的認知分析〉（語文期刊：2008，11B期）
13.林登順，王儷華：〈海峽兩岸國小識字教學綱領探析〉（漢學研究集刊：2015第二十期）
14.洪儷瑜、黃冠穎：〈兩種取向的部件識字教學法對國小低年級語文低成就學生之成效比較〉（特殊教育研究學刊：2006第三十六期）
15.曾嬿芬：〈研究移住／居台灣：社會學研究現況〉（台灣社會研究季刊：2007第六十六期）
16.游玉靈：〈探析圖式理論在漢語中听力教學中的應用〉（語文期刊：2010第八期）
17.莊雅州：〈論漢字教學的原則〉（中原華語文學報：2008第一期）
18.舒景祥：〈關於黑龍江省天主教、基督教概況及其教徒信仰趨向調查分析〉（黑龍江民族從刊：2003第三期）
19.黃靜吟：〈漢字筆順的存在價值析論〉（中正大學中文學術年刊：2004第六期）
20.陳淑麗、曾世杰、張毓仁：〈國小二年級不同補救教學方案之實施與成效之比較：攜手計畫與永齡國小〉（當代教育研究季刊：2015第二十三卷第二期）
21.陳淑麗、曾世杰、張毓仁、蔡佩津：〈永齡國語文補救教學方案及補救教師專業背景對國小二年級學生讀寫進展之成效研究〉（特殊教育研究學刊：2017第42卷第二期）
22.陳群燕：〈在作文教學中培養學生的自主學習能力〉（語文期刊：2008第四期）
23.陳學志、張瓅勻、邱郁秀、宋曜廷、張國恩：〈中文部件組字與形構資料庫之建立及其識字教學之應用〉（教育心理學報：2011四十三卷S期）
24.蘇美麗、李永烈：〈國中小補救教學實施方案之教學現場省思〉（臺灣教育評論月刊：2016）
25.劉素珠、施又瑀、黃彥融：〈彰化縣國民小學推動補救教學之現況研究〉（學校行政雙月刊：2014第九十四期）
26.羅淑馨：〈補救教學方案實施在偏鄉〉（臺灣教育評論月刊：2013第二卷第七期）
27.劉鎮寧：〈攜手計畫課後扶助方案執行成效之研究—以高雄市國小組訪視資料為例〉（慈濟大學教育研究期刊：：2014第十期）
28.戴燕：〈青海省基督教、天主教發展狀況及社會影響研究〉（青海師範大學學報： 2008第四期）
29.鄭維亮：〈天主教「愛的歷程」與儒家「仁的歷程」之會通〉（新世紀宗教研究：2016第十四卷第四期）
30.賴效忠：〈「慈悲禧年談」《天主教教育宣言》——教宗方濟各《慈悲的面容》詔書的教育啟發〉（哲學與文化：2016第四十三卷第二期）
31.黎建球：〈基督文化與文化基督——天主教輔仁大學的實踐〉（哲學文化：2016第四十三卷第一期）
32.魏培容、郭李宗文、高志誠、高傳正：〈新住民及非新住民家庭之幼兒數學能力與語言能力的比較研究〉（幼兒教育年刊：2011第二十二期）
33.劉敏：〈如何習得語言閱讀能力〉（語文期刊：2008，10）
34.劉勝驥：〈中華漢字之發展與整合擬議〉（遠景基金會季刊：2012第十三卷第一期）
35.廖才高：〈再論漢字的性質〉（湖南科技大學學報：2005第八卷第1期）
36.賴秋桂：〈論漢字的部件—以「口」為例〉（中原華語文學報：2002第九期）
37.鍾蔚玲：〈由《天主教教育宣言》探討臺灣天主教中學之校長導〉（哲學與文化：2016第四十三卷第二期）
四、網路資料
1.漢字古今字資料庫，取自：http://xiaoxue.iis.sinica.edu.tw/ccdb
2.漢語多功能字庫，取自：http://humanum.arts.cuhk.edu.hk/Lexis/lexi-mf/
3.漢字說故事，取自：https://www.youtube.com/watch?v=HYlPuBYZ9j4
4.教育部重編國語辭典修訂本，取自：http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=ZzcaeL&o=e0&sec=sec1&index=1
5. 常用國字標準字體筆順學習網，取自：http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do