隨著時代的進步，經濟的快速發展，理財教育必須從小開始的觀念越來越被重視。教育部從 2006 年開始推動理財教育納入各級學校課程的計畫，本研究期望透過課程設計，幫助學童認識重要的金融概念，讓理財知識生活化。
本研究旨在探討應用「情境故事」引導教學，對於國小中年級學童在理財教育學習表現的影響。以十二年國民教育課程綱要、九年一貫能力指標，參酌國內外研究結果，加以整合與轉化後，設計一個以理財教育為核心之統整課程，內容包含收入、支出、儲蓄及捐獻四項理財概念，活動最後引導學童編寫與演出故事腳本，再由數位影像編輯以強化學習內容。研究採行動研究，以新竹縣某國小三年級學童為實驗對象，過程中以「觀察紀錄」、「訪談記錄」、「省思札記」、「理財認知問卷」做為資料分析，藉此探討情境故事引導教學對於學習成效之影響。經研究發現：
1.以「情境故事」引導教學有助於提升學生理財教育學習表現。
2.學童可透過繪本故事，了解教科書中家庭經濟所面臨的問題。
3.學童對家庭支出的概念，可透過繪本故事中角色的扮演活動來加深。
4.研究者將學童在活動過程中編寫的腳本與製作的作品結合活動單元理財故事內容統整而成情境故事電子書，並於課堂上播放講解，有助於學童回顧與強化學習內容。

　　研究者針對上述研究發現提出建議，以作為教學應用及未來研究之參考。

With the social progress and rapid economic development, the idea of introducing financial management into early childhood education has gradually gained attention. Starting from 2006 the MOE has started an initiative to include it in the curriculum of all levels of school. This study aims to help the students familiarize with and fit important financial concepts into everyday life through curriculum design.
This study aims to evaluate the application and influence of “Scenario Teaching Method” upon elementary middle-grades students’ performance on financial education. Integrating and transforming 12-year Curriculum Guideline, Grade 1 to 9 Curriculum Competence Indicators as well as the underlying research results into financial management centered curriculum consisting of concepts such as income, expenditure, savings and donation. The students will be guided to write the digitally edited scenario that will strengthen the learning content. This study adopts the action research approach, targeting at all the third graders at an elementary school from Hsinchu County, analyzing the observation records, interview records, reflective journals and financial perception questionnaire so as to evaluate the students’ performance. The findings of this study are summarized as follows:
First, Scenario Teaching Method does help improve students’ performance on financial education.
Secondly, through picture book stories makes the students understand the financial issues the families in the textbook are confronted with.
Thirdly, role-playing activity in picture book makes the students know more about the concept of family expenditure.
Fourthly, the scenarios and works during the process are compiled into a scenario e-book, being played and explained in class and help strengthen the learning content.

Based on the findings above, the researcher provides suggestions for further pedagogical implications and future study.

第一章 緒論 ................................................ 1
第一節 研究背景與動機 ........................................ 1
第二節 研究目的與問題 ........................................ 3
第三節 名詞解釋 .............................................. 4
第四節 研究範圍與限制 ........................................ 5
第二章 文獻探討 ............................................. 7
第一節 理財教育之發展與相關研究............................... 7
第二節 課程設計的基本概念與模式.............................. 23
第三節 情境學習理論與相關研究 ............................... 28
第四節 故事與情境故事教學之探討.............................. 31
第五節 行動研究法相關研究 ................................... 35
第三章 研究設計與實施 ........................................ 41
第一節 研究架構與流程 ....................................... 41
第二節 情境故事引導教學課程設計.............................. 47
第三節 研究對象 ............................................. 52
第四節 研究工具 ............................................. 52
第五節 研究資料處理與分析 ................................... 57
第四章 研究結果與檢討分析 .................................... 58
第一節 前測問項資料分析 ..................................... 58
第二節 情境故事引導教學課程設計歷程分析 ...................... 59
第三節 理財教育實施歷程 ..................................... 63
第四節 影像後製 ............................................. 75
第五節 前、後測與學習單資料分析.............................. 77
第六節 觀察者回饋與教學省思分析.............................. 78
第七節 訪談內容分析 ......................................... 82
第五章 結論與建議 ........................................... 85
第一節 結論 ................................................. 85
第二節 建議 ................................................. 88
參考文獻 ..................................................... 90 中文文獻 ..................................................... 90
英文文獻 ..................................................... 95
附錄一 課程設計 ............................................... 97
附錄二 學習單 ................................................. 105
附錄三 專家效度問卷 ............................................ 111
附錄四 專家效度意見彙整 ........................................ 116
附錄五 預試問卷 ................................................ 120
附錄六 正式問卷【前測】 ........................................ 123
附錄七 正式問卷【後測】 ........................................ 126
附錄八 整體活動回饋訪談大綱 .................................... 128
附錄九 觀察者紀錄表 ............................................ 129
附錄十 教學省思紀錄表 .......................................... 130
附錄十一 情境故事參考資料 ....................................... 131
附錄十二 學習單比較 ............................................ 135

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