本研究旨在探討運用歌謠與童謠於布農族語教學設計，是否能提昇學習者的學習興趣或是族語能力，特別是，以歌謠教學的方式來進行，對增進學生族語之詞彙、句型、對話能力的成效如何。本研究首先蒐集30首的歌謠與童謠，接著對這些歌謠與童謠做分析，包含歌曲的主題、歌詞內容、以及歌曲中反覆出現的詞彙與句型，並進一步探討每一首歌曲與課綱的學習內容是否能對應，以及是否能對應現行的原住民族語文教材九階教材，接著將對應之處一一整理出來。分析結果發現，歌謠與童謠能與課綱與九階教材的學習主題與內容相輔相成，特別是許多歌謠內容是與我們生活有關的、與長輩的教導、與動物、節日、祭典、家人、數數、對話等有關連性，根據十二年課綱，可以提供九階教材小學階段較缺乏的文化素材。研究者接著提供四個歌謠融入布農族語教學的教學方案，分別是能輔助教材，且與節日有關的buan (月亮)、與生活有關的saivaik sanglav (給我蔬菜)、與祭典有關，能配合祭典時間提供文化教學的pislai (祭槍歌)、以及能搭配教材、且與日常生活溝通有關的papia isu tastulumah (你的家裡有幾個人)。並在搭配教學在課室中實施兩個教案的教學，分別是與節日有關的buan(月亮)，和與祭典有關的pislai (祭槍歌)。從這兩個不同的主題課程中，發現歌謠融入教學可以提升學生上課的興致，課室觀察發現，唱歌時學生都很認真，而且記憶力也變好了。在研究者的引導之下，從歌詞裡學習詞彙、句型，並透過歌詞裡的句型練習對話，聽、說、讀、寫的評量得到回饋也都是正面的。最後，研究者依據上述之研究結論，希望能對往後教學者及後續的研究者提供具體建議，對未來的研究及教學之參考。
關鍵詞: 布農族語教學、歌謠與童謠、詞彙與句型、教學方案
 

This study aims to explore whether the use of songs and nursery rhymes in the teaching design of the Bunun language can enhance learners' interest in learning or the ability of the language. This study first collects songs and nursery rhymes, and then analyzes these songs and nursery rhymes, including the theme of the songs, the content of the lyrics, and the vocabulary and sentence patterns that appear repeatedly in the songs, and check whether the contents correspond to the curriculum and the current nine grade textbooks of indigenous language textbooks. The results show themes and the lyrics of songs and nursery rhymes can match the contents of the curriculum and the textbooks. In particular, the content of many songs is related to our lives, the teachings of the elders, animals, festivals, festivals, family members, counting, dialogue, etc., and therefore can match the content of the 12-year-curriculum and can provide cultural materials that are relatively lacking in the textbooks. The researchers then provided teaching plans integrating four songs into the teaching of the Bunun language, including a plan that can supplement the textbooks, one that can be used in the traditional festival, another one is related to life, and the last one is a plan that can both supplement the textbook and teach daily life communication. Two among the four teaching plans are implemented in the classroom, and it is found that the integration of songs into teaching can improve students’ interest in class. Classroom observations show that students are concentrated when singing, and their memory is also improved. Under the guidance of the researchers, learning vocabulary and sentence patterns from the lyrics, practicing dialogue through the sentence patterns in the lyrics, and getting feedback on listening, speaking, reading, and writing evaluations are all positive.

Keywords: the teaching design of the Bunun language, songs and nursery rhymes, Vocabulary and sentence patterns, Teaching plan.

致謝詞 i
摘要 ii
Abstract iii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 2
1.2 研究目的與問題 6
1.3 研究流程 6
第二章 文獻探討 8
2.1在課室中使用歌謠的優點 8
2.2歌謠和童謠與教學之研究 9
2.3 歌謠的類別 10
第三章 歌謠歌詞分析與教學設計 12
3.1 建立歌謠資料庫 12
3.2 文本分析與標記 12
3.3 教學方案設計 21
3.3.1 童謠masial a buan教學設計 22
3.3.2 布農射耳祭課程 30
3.3.3 Saivik Sanglavtan ‘給我這蔬菜’ 與布農族的傳統植物 37
3.3.4 papia isu tastulumah融入九階教材教「我的家庭」 43
3.4 小結 50
第四章 教學實施 51
4.1教學對象 51
4.2 教學時間 52
4.3 研究步驟 52
4.4 研究工具 52
4.5 教學內容 55
4.6 教學實施結果 58
第五章 結論與建議 59
5.1結論 59
5.1.1布農語適合於族語教學的歌謠有哪些？ 59
5.1.2其主題與內容與課綱或現行教材結合的可行性為何？ 60
5.1.3歌謠結合族語教學的實施成效為何？ 61
5.2對族語教師的建議 61
5.3對未來研究的建議 61
引用文獻 63
附錄一：童謠與歌謠歌詞分析 65
附錄二：族語學習態度量表 98
附錄三：前、後測試卷 99
附錄四：masial a buan 很好的月亮評量 100
附錄五：pislai祭槍歌評量 102



表目錄
表1.1有關歌謠的學習內容 4
表1.2傳統歌謠的五個學習階段內容 5
表3.1 歌詞分析：以Iahlulua ‘螞蟻’為例 13
表3.2 布農語的存在句與所有句（黃慧娟、施朝凱2018: 133） 13
表3.3 歌詞分析 15
表3.4 歌曲與教學情境 19
表3.5 masial a buan歌詞與分析 23
表3.6 masial a buan教學設計 24
表3.7 pislai (祭槍歌) 歌詞註解與分析 31
表3.8 pislai (祭槍歌)教學設計 33
表3.9 Saivik Sanglavtan ‘給我這蔬菜’ 歌詞註解與分析 38
表3.10 Saivik Sanglavtan 給我這蔬菜結合九階教材的教學設計 39
表 3.11 papia isu tastu lumah? ‘你家裡有幾個人？’ 歌詞註解與分析 43
表3.12 papia isu tastulumah融入九階教材教 45
表 4.1 研究對象之特質分析 51
表 4.2 教學實施 55
表 4.3 前後測結果 58
表5.1 適合的歌名和主題 59


圖目錄
圖 1.1 研究流程 7

 

一、中文部分
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