本研究目的旨在探討桌上遊戲內容設計的安排應用於活動中，對於語言發展遲緩幼
兒之口語表達能力之改善及成效，研究方法採個案研究法， 探討幼兒在「敘述自身生活經驗」、「主動描述看到的景象」、「主動詢問他人」、「在他人要求指令下， 簡單的回答」及「幼兒模仿、重複他人說話」的口語行為能力以及學習歷程。研究者設計在學習區時段為期四週「遊戲前觀察」、八週「桌上遊戲中」及八週
「遊戲後觀察」； 過程中以「口語行為觀察記錄」觀察並紀錄個案於「敘述自身生
活經驗」、「主動描述看到的景象」、「主動詢問他人」、「在他人要求指令下， 簡單回答」及「幼兒模仿、重複他人說話」表現， 同時以訪談瞭解班級教師對於
研究個案在口語能力改變之看法， 並佐以「口語表達行為技巧之類化反應」瞭
解個案於詞彙學習與語言發展上的改變， 研究以質性資料為主， 同時輔以量性
資料來分析研究個案口語表達能力改變之歷程， 並在研究參與者與研究資料間
做驗證。
研究結果得到以下結論：
一、 主動性口語表達行為
（一）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「敘述自身生活經驗」能力
的立即性與維持性之成效。
（二）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「主動描述看到的景象」能
力的立即性與維持性之成效。
（三）參與桌上遊戲的活動，提升語言發展遲緩幼兒「主動詢問他人」能力的立
即性與維持性之成效。
二、 被動性口語表達行為
（一）參與桌上遊戲的活動，降低語言發展遲緩幼兒「在他人要求指令下，簡單
的回答」能力的立即性與維持性之成效。
（二）參與桌上遊戲的活動，降低語言發展遲緩幼兒「幼兒模仿、重複他人說話」
能力的立即性與維持性之成效。
三、 口語表達能力是口語遲緩幼兒適應班級重要的因素，而班級教師在當中同時扮
演核心角色；此外，班級教師在面對語言發展遲緩幼兒時，應抱持鼓勵與正向
支持的態度，同時引導班上同儕展現包容及協助口語遲緩幼兒適應學習環境。

The purpose of this study is to explore whether oral expression ability of children with language development delay is improved and effected when board-game content design is arranged and applied in activities. The research method adopts a case study, to explore the oral behavioral ability and learning process of a child with language development delay in “narrating his own life
experience”, “initiatively describing the sight he sees”, initiatively inquiring of others”, “answering simply as requested by others’ instructions”, and “childishly imitating and repeating others’ speaking”. In learning area times, the researcher designed “pre-game observation” for four weeks, “board-game in progress” for eight weeks, and “post-game observation” for eight weeks. During the process, by the “Oral Behavior Observation Record”, the subject’s performance in “narrating his own life experience”, “initiatively describing the sight he sees”, “initiatively inquiring of others”, “answering simply as requested by others’ instructions”, and “childishly imitating and repeating others’ speaking” was observed and recorded. At the same time, there were interviews with the class teacher to understand her viewpoints about the subject’s changes in oral behavioral skills, and with
the help of “Generalization response of Oral Expression Behavior Skills”, the subject’s changes in vocabulary learning and language development was revealed. To analyze the course of changes in the subject’s oral expression ability, the research focused on qualitative information and supplemented by quantitative data and was verified between the study participants and the research
data.
The results of the study lead to the following conclusions:
1. Active oral expression behaviors
(1) Participating in board-game activities has an immediate and sustained effect to children with language development delay to improve their ability to “narrate their own life experience”.
(2) Participating in board-game activities has an immediate and sustained effect to children with language development delay to improve their ability to “initiatively describe the sight they
see”.
(3) Participating in board-game activities has an immediate and sustained effect to children with language development delay to improve their ability to “initiatively inquire of others”.
2. Passive oral expression behaviors
(1) Participating in board-game activities has an immediate and sustained effect to children with language development delay to reduce their ability to “answer simply as requested by others’
instructions”.
(2) Participating in board-game activities has an immediate and sustained effect to children with language development delay to reduce their ability to “childishly imitate, repeat others’
speaking”.
3. Oral expression is an important factor for children with oral language delay in adapting himself to the class, and a class teacher also plays a central role therein; furthermore, the class teacher should hold an encouraging and positively supportive attitude toward the children with oral language delay, and in the meantime direct the classmates to show their tolerance and to help
the children with oral language delay adapt to the learning environments.

第一章　緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的及待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章　文獻探討 9
第一節 語言發展遲緩幼兒 9
第二節 語言發展遲緩幼兒的口語表達能力 22
第三節 操作桌上遊戲的原則與策略 28
第四節 桌上遊戲之相關研究 35
第三章　研究方法 45
第一節 研究架構與設計 45
第二節 研究場域與對象 52
第三節 研究工具 57
第四節 資料蒐集及分析 61
第五節 信效度考驗 62
第六節 研究倫理 63
第四章　研究結果與討論 655
第一節 「敘述自身生活經驗」成效分析 65
第二節 「主動描述看到的景象」成效分析 70
第三節 「主動詢問他人」成效分析 74
第四節 「在他人要求指令下，簡單的回答」成效分析 78
第五節 「幼兒模仿、重複他人說話」成效分析 81
第五章　結論與建議 85
第一節　結論 85
第二節　建議 87

參考文獻 90
中文部分 90
西文部分 98
附　　錄
附錄一 「桌上遊戲提升語言發展遲緩幼兒口語表達能力之
個案研究」家長同意書 101
附錄二 「桌上遊戲提升語言發展遲緩幼兒口語表達能力之
個案研究」家長同意書 103
附錄三 「桌上遊戲提升語言發展遲緩幼兒口語表達能力之
個案研究」教師同意書 105
附錄四 口語行為觀察紀錄表 107
附錄五 幼兒班級教師訪談大綱 109
附錄六 桌上遊戲活動教案－雙胞胎在哪裡 110
附錄七 桌上遊戲活動教案－我能做什麼 111
附錄八 桌上遊戲活動教案－生活小達人 112
附錄九 桌上遊戲活動教案－數字大集合 113
附錄十 桌上遊戲活動教案－數字建築師 114
附錄十一 桌上遊戲活動教案－小小偵探家 115
附錄十二 桌上遊戲活動教案－小小金頭腦 116
附錄十三 桌上遊戲活動教案－猜猜我是誰 117
附錄十四 桌上遊戲活動教案－動物模仿秀 118
附錄十五 桌上遊戲活動教案－看圖故事 119
附錄十六 桌上遊戲活動教案－闖關小勇士 120
附錄十七 專家效度建議與修改表 121
附錄十八 分測驗常模對照表 122
附錄十九 理解量表與表達量表常模對照表 123
附錄二十 全測驗常模對照表 125

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