本研究旨在探討桃竹苗四縣市國小教師知覺學校對補救教學實施方案提供之行政支持與教師參與態度之現況，分析國小教師知覺補救教學實施方案行政支持與教師參與態度的關係，採問卷調查法進行研究，依四縣市不同規模之學校數以分層隨機抽樣方式抽取96所國小之684位國小教師進行調查，共回收有效問卷521份，回收率為76%；所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸等統計法進行分析，獲致以下研究結果：
一、桃竹苗四縣市國小教師知覺補救教學實施方案行政支持程度達中高度知覺。以
「服務態度」知覺度最高，以「親師溝通」知覺度最低。
二、桃竹苗四縣市國小教師參與態度達中高度知覺度。以「教師教學」知覺度最
高，以「國家政策」知覺度最低。
三、桃竹苗四縣市國小教師知覺補救教學實施方案行政支持在性別、服務年資、最
高學歷、擔任職務、學校地區及學校規模有顯著差異。
四、桃竹苗四縣市國小教師參與態度在最高學歷、擔任職務、學校地區及學校規模
有顯著差異。
五、桃竹苗四縣市國小教師知覺補救教學實施方案行政支持與教師參與態度有顯著
的典型相關。在教師知覺補救教學實施方案行政支持上，以「服務態度」層面
最具有影響力；在教師參與態度上，以「學校行政」層面最具影響力。
六、桃竹苗四縣市國小教師知覺補救教學實施方案行政支持之「課程與教學」、
「教學資源」、「服務態度」、「專業成長」及「親師溝通」五層面均對教師參
與態度有預測力，尤以「服務態度」最為顯著。

本研究根據上述結果，分別針對教育行政機關、學校行政單位及後續研究者提出若干建議，以供參考。

This paper aims at exploring elementary school teachers’ perceptions in the administrative support of school’s offering remedial teaching implementation program (RTIP) in Taoyuan, Hsinchu and Miaoli as well as the status quo of teachers’ participation attitude (PA), and the relation between them were also analyzed. This study was conducted adopting questionnaire survey, and 684 elementary school teachers from 96 elementary schools were selected based on stratified random sampling according to their sizes. A total of 521 valid questionnaires were collected and the recovery rate was 76%. The collected data were analyzed as descriptive statistics, independent sample t test, one-way ANOVA, canonical correlation and stepwise multiple regression. The obtained results are as follows:
1. The degree of the administrative support of elementary school teachers’ perception on RTIP reaches medium-high. The perception of “service attitude” is the highest, while that of “parent-teacher communication” is the lowest.
2. The degree of PA reaches medium-high. The perception of “teachers’ teaching” is the highest, while that of “national policy” is the lowest.
3. There is significant difference on gender, service year, highest education, position-in-charge, school region and school size in elementary school teachers’ perception on RTIP.
4. There is significant difference on highest education, position-in-charge, school region and school size in teachers’ PA.
5. There is significant canonical correlation on the administrative support of teachers’ perception on RTIP and teachers’ PA. “Service attitude” is the most influential in the former one, and “school administration” is the most influential in the latter one.
6. The five layers of “curriculum and teaching,” “teaching resources,” “service attitude,” “professional growth” and “parent-teacher communication” in elementary school teachers’ perception on RTIP have predictability toward teachers’ PA, among which “service attitude” is the most significant.

Based upon the aforementioned results, this study proposed some recommendations as reference to the educational administrative institutions, school administrative units as well as follow-up researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 行政支持之意涵 11
第二節 教師參與補救教學實施方案態度之意涵 17
第三節 教師知覺行政支持與教師參與補救教學態度之相關研究 30
第三章 研究設計與實施 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究對象 43
第三節 研究工具 48
第四節 實施程序 61
第五節 資料處理 62
第四章 研究結果分析與討論………………………………..65
第一節 教師知覺補救教學實施方案行政支持與參與態度之現況分析………65
第二節 桃竹苗四縣市不同背景變項之國小教師知覺補救教學實施方
案行政支持之差異情形…………………………………………………69
第三節 桃竹苗四縣市不同背景變項之國小教師參與補救教學實施方
案態度之差異情形………………………………………………………76
第四節 教師知覺補救教學實施方案行政支持和教師參與態度各層面
之典型相關情形…………………………………………………………82
第五節 教師知覺補救教學實施方案行政支持各層面對教師參與態度
之預測力…………………………………………………………………86
第六節 綜合分析與討論……………………………………………………….. 87
第五章 結論與建議………………………………………… 97
第一節 結論…………………………………………………………………….. 97
第二節 建議…………………………………………………………………….. 99

參考文獻. …………………………………………………….... 105
壹、 中文部分 105
貳、 英文部分 109
附錄…………………………………………………………….. 109
附錄一問卷初稿 110
附錄二專家學者審查意見彙整表………………………………………………...118
附錄三預試問眷…………………………………………………………... ...........122
附錄四正式問卷……………………………………………………............. …… 128

壹、 中文部分
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