桌遊融入教學在校園形成一股風潮，但是很少有研究從課程設計和學生角度探討設計桌遊對學生學習的改變及感受。本研究採用自創桌遊融入社會學習領域教學課程，探討學生在實施桌遊融入社會學習領域課程的學習歷程、遭遇之困境及因應策略。研究對象為新竹縣某國小六年級29位學童，實施每週3節，共計12節的桌遊製作課程。研究者以引導者及觀察者的角色從旁協助並觀察學生執行狀況，從學生課堂參與表現及回饋單顯示，學生對自創性桌遊融入教學滿意度高，且合作討論增進學生溝通協調能力，開放性的創作能激發學生創造力並提供多元展能的機會。
最後，研究者依據課程的歷程分析與觀察，發現創作桌遊的過程中，學生學習由被動轉為主動，除了增加團體合作機會，增進自己與人相處的能力外，還激發學生「動手做」的能力。
建議教學者日後在設計自創性桌遊融入課程時，必須增加對桌上遊戲相關知能，課堂中應加強遊戲設計及題目設計的相關資訊，以協助學生完成桌遊作品。若能將課程內容與桌遊設計流程妥善結合，可以兼顧教學目標並增進學生學習興趣。另外，除了利用桌遊提升學生學習力外，也可以將設計桌遊作為多元評量的一種方式。

Integrating table games into teaching has become popular in schools; however few studies have explored the design of table games from the perspective of curriculum design.
The study explored the learning process of integrating self-developed table games into social learning field curriculum, and examined the difficulties encountered as well as the corresponding strategies while implementing the integration.
The participants of this study were 29 6th graders from an elementary school in Hsinchu County. During a 4-week period, they performed three sessions of table games in a week, and have had a total of 12 sessions. The researcher served as a leader and observer in the study. From the observation of students' activities and the participant survey form collected, the results showed that the students were highly satisfied with the integration of table games curriculum, and the collaborative discussion enhances students' communication and coordination ability. Flexibility in the process can stimulate students' creativity and provide opportunities for diverse performances.
Finally, based on the analysis and the observation of the process, the researcher found that students’ learning changed from passive to active. In addition to increasing the opportunities for group cooperation and improving student’s ability to get along with others, design and development of table games inspired students to enhance their hands-on ability.
Based on the findings, the study suggested that instructors should increase students’ knowledge about table games before the class. They should also enhance the information about game design and the topic to assist students in completing table games. If the instructor can properly combine the course content with the design of table game, she or he can achieve the teaching objectives and increase students' learning interest. Adopting self-developed table games in the class can not only increase students’ learning motivation, but also serve as a different way for assessment.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 5
第一節 社會領域課程 5
第二節 桌遊融入教學的理論與相關研究 16
第三節 創客運動 30
第三章 研究設計與實施 36
第一節 前導研究與反思 36
第二節 正式研究 42
第三節 研究工具 46
第四節 資料的蒐集與處理 49
第四章 研究結果與討論 50
第一節 學生創作桌遊歷程 50
第二節 桌遊試玩建議 55
第三節 桌遊融入社會學習領域對學生學習態度之分析 60
第四節 桌遊融入社會學習領域的教學省思 78
第五章 結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 研究建議 85
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