本研究旨在以行動研究的方式，呈現幼兒園班級運用美國俄勒岡州立大學所研發之Strong Start Pre-K社會與情緒學習課程的發展歷程，探討幼兒於課程後情緒能力的改變，並藉由課程實踐的過程中所遭遇的問題與省思，提出修正建議。
本研究場域為桃園市某國民小學附設幼兒園，研究對象為28位4-6歲的學生。由研究者本身擔任教學者，進行每週一次，每次35-40分鐘的幼兒情緒課程，期間歷經了三個月，共計11次教學活動。研究者透過教學觀察記錄、教學省思、幼兒情緒能力發展量表、幼兒表徵作品、親師交流與訪談等方式，蒐集相關研究資料進行分析與討論。研究發現：
（一）本課程的實施有助於幼兒的情緒察覺與辨識能力、情緒理解能力、情緒表達與情緒調節能力的提升。
（二）運用Strong Start Pre-K實施幼兒情緒教學，需以幼兒生活經驗與情緒問題為課程內容討論重點，並輔以情緒教具延伸在班級學習區情境內，以完整幼兒情緒教學的歷程。
（三）運用Strong Start Pre-K於台灣幼兒園班級時，可由調整班級例行性活動，如「每日入園的心情紀錄」、「每週一次的情緒繪本親子共讀計畫」，增加幼兒接觸情緒學習的機會，以系統式的觀察評量方式，適時修正適合班級幼兒需求之教學內容。
最後，研究者根據本行動研究之經驗提出建議，以供現場教學及未來研究之參考。

This research aims to present the development of preschool classroom using the Strong Start Pre-K social and emotional learning curriculum developed by Oregon State University in the form of action research, to explore the changes in children's emotional abilities after the curriculum, and through the practice The problems encountered during the process and reflection, put forward amendment suggestions.
The research field is a preschool for a national elementary school inTaoyuan City.The researcher himself acts as a teacher and conducts a 35-40 minute children ’s emotional lesson once a week for a total of 11 teaching activities after three months.The researchers collected relevant research data for analysis and discussion through teaching observation records, teaching reflection, young children's emotional ability development scale, child representation works and parent-teacher exchanges and interviews.The study found that:
(1)The implementation of this course will improve children's emotional awareness and recognition ability, emotional understanding ability, emotional expression and emotional regulation ability.
(2)To use Strong Start Pre-K to implement emotional teaching for young children, it is necessary to focus on the children's life experience and emotional issues as the content of the course content, and supplement with emotional teaching aids in the classroom learning area to complete the course of emotional teaching for young children.
(3)When using Strong Start Pre-K in Taiwan ’s preschool classroom, perform regular class adjustment activities such as “Daily Mood Recording of Entering the Classroom” and “Weekly Emotion Picture Book Parent-Child Reading Plan” to increase children ’s exposure Opportunity, through systematic observation and evaluation, timely modify the teaching content suitable for the needs of the class children.
Finally, the researchers make recommendations based on the experience of this action study for on-site teaching and future research.

目次
第一章 緒論1
第一節 研究動機與背景1
第二節 研究目的與問題6
第三節 名詞解釋7
第二章 文獻探討9
第一節 幼兒情緒能力之探討9
第二節 幼兒情緒教育相關理論與實施29
第三節 國內外幼兒情緒教育之相關研究36
第四節 文獻結語52
第三章 研究方法53
第一節 教育行動研究53
第二節 研究場域及研究對象56
第三節 研究實施流程與行動策略62
第四節 資料蒐集與分析73
第五節 研究信效度78
第六節 研究倫理79
第四章 研究發現與討論81
第一節 運用Strong Start Pre-K實施幼兒情緒教學之發展歷程81
第二節 運用Strong Start Pre-K對幼兒情緒能力之教學成效130
第三節 運用Strong Start Pre-K於幼兒園之省思與修正建議159
第五章 研究結論與建議169
第一節 研究結論169
第二節 研究建議173
參考文獻176
中文部分176
英文部分183
附錄188
幼兒情緒能力發展量表188
幼兒情緒課程公告194
幼兒情緒課程實際教學之教案196


圖目錄
圖2-1-1. Salovey & Mayer (1990）情緒智力架構圖12
圖2-1-2. Goleman (1998）情緒能力架構圖15
圖2-1-3. Goleman (2001）情緒能力架構圖16
圖3-2-1.愛心國小附設幼兒園教室規劃57
圖3-3-1.研究流程圖64
圖4-1-1.愛心班扮演區佈置圖86
圖4-1-2.幼兒攜帶陪伴物86
圖4-1-3.愛心班圖書區佈置圖86
圖4-1-4.愛心班美勞區佈置圖87
圖4-1-5.愛心班益智區佈置圖87
圖4-1-6.愛心班情緒課程歷程圖89
圖4-1-7.情緒互動版91
圖4-1-8.幼兒操作情緒互動版91
圖4-1-9.六個情緒表情圖92
圖4-1-10.我的感覺歌詞圖卡93
圖4-1-11.情緒表情找一找教具圖94
圖4-1-12.情緒表達適切版教具圖96
圖4-1-13.我國幼兒生氣表情圖98
圖4-1-14.情緒調節步驟圖99
圖4-1-15.生氣歌歌詞圖100
圖4-1-16.生氣情緒處理討論圖101
圖4-1-17.我國幼兒快樂表情圖103
圖4-1-18.快樂講話情境圖105
圖4-1-19.我國幼兒擔心表情圖106
圖4-1-20.同一事件多種情緒情境圖112
圖4-1-21.心情溫度計114
圖4-1-22.幼生表情教具圖118
圖4-1-23.好朋友手指謠歌詞圖121
圖4-2-1.入園簽到-我與好朋友的心情簽圖129
圖4-2-2.琪琪20161026入園心情簽到圖130
圖4-2-3.琪琪20161027入園心情簽到圖130
圖4-2-4.方方20161101入園心情簽到圖132
圖4-2-5.貴貴20161115入園心情簽到圖132
圖4-2-6.佳佳20161117入園心情簽到圖133
圖4-2-7.佳佳20161122入園心情簽到圖133
圖4-2-8.佳佳20161227入園心情簽到圖135
圖4-2-9.佳佳20170104入園心情簽到圖136
圖4-2-10.方方20161221入園心情簽到圖136
圖4-2-11.方方20161222入園心情簽到圖136
圖4-2-12.佳佳20161230入園心情簽到圖138
圖4-2-13.琪琪20170110入園心情簽到圖139
圖4-2-14.貴貴20161208入園心情簽到圖146


表目錄
表2-1-1情緒能力的內涵18
表2-3-1Strong Start Pre-K社會與情緒學習課程目標簡介51
表3-2-1愛心班幼兒園學習作息表59
表3-2-2四位幼兒情緒能力發展量表前測結果與教師觀察概況63
表3-3-1Strong Start Pre-K社會與情緒學習課程內容簡介表66
表3-4-1研究資料蒐集表73
表3-4-2幼兒情緒能力觀察記錄表75
表3-4-3研究資料代碼表77
表4-1-1Strong Star Pre-K社會與情緒學習課程繪本閱讀清單82
表4-2-1整體幼兒情緒能力發展量表之前後測平均數差異考驗128
表4-2-2整體幼兒情緒能力發展量表之情緒察覺與辨識能力前後測平均數差異考驗131
表4-2-3整體幼兒情緒能力發展量表之情緒理解能力前後測平均數差異考驗132
表4-2-4整體幼兒情緒能力發展量表之情緒表達能力前後測平均數差異考驗133
表4-2-5整體幼兒情緒能力發展量表之情緒調節能力前後測平均數差異考驗134

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