本研究目的在探討以校園環境融入國小視覺藝術之教學，並以研究者所任職之彰化縣某國小三年級27名學童為實施對象，具體的研究目的如下：
一、探討九年一貫藝術與人文領域課程與校園環境取向藝術教育之內涵。
二、發展一套適合國小三年級學生以「校園環境融入視覺藝術教學」之課程。
三、分析以校園環境融入視覺藝術教學課程施行的結果與適用性。
　　本研究採用文獻分析法、行動研究法及實地探訪，以國小三年級學生為實施對象，進行實際教學，並以學生的作品、學習單、學習心得單、教學觀察回饋表及教學省思日誌等教學紀錄進行分析，針對教學設計予以檢討與修正。
　　依據研究目的，所得結論如下：
一、環境取向藝術教育是人文、藝術與環境三個概念的統整，為人文素養、藝術
　　課程與環境議題的跨領域統整課程，與我國現正實施的九年一貫「藝術與人
　　文」領域的課程目標與內涵有許多相同之處，是視覺藝術教育實施的依據。
二、研究者設計了以「校園環境為主題」之課程，根據相關的校園環境資料，建
　　構出「印象校園」、「綠活校園」、「藍曬校園」等三個單元主題，延伸出六個
　　教學活動。
三、本研究之課程從校園環境中取材，課程內容多元，貼近學生生活，在生活中
　　學習，學習收穫多，進行校園探訪與合作學習，使學生興趣濃厚，且校園資
　　源俯拾皆是，適用於視覺藝術教學的推廣應用。
　　

　　最後研究者依據研究結果，針對課程設計、教師教學、學校行政與未來研究提出建議，供後續研究與發展之參考。
關鍵詞：校園環境、視覺藝術教學、國小

The object of this study is to apply visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
The participants in this study are 27 third elementary school students in Changhua County.
　The purposes of the research are as follows：
1. To study the connotation of both the Art and Humanities in Grade 1 to 9 Curriculum Guideline, and the Campus Environment Based Art Curriculum.
2. To develop a series of art courses for grade 3 elementary school students to apply visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
3. To analyze the outcomes and applicability of applying visual arts instructions within campus environments in elementary schools.
This study utilizes Document Analysis, Action Research, and field visits to deliver courses designed for third grade students by analyzing students’ works, study list, learning experience sheets, teachers’ feedback forms, and teaching memorandums.
　Based on the research purposes, the conclusions are listed as follows:
1. The Environment-Oriented Art Education is the integration of humanities, artistic and environment. It is an interdisciplinary of Integrative Curriculum of text cultivated manners, art curriculum,and environment subject.
There are similarities between the domain curriculum goal and the connotation of it and the field of Art and Humanities in Grade 1 to 9 Curriculum Guideline which is implemented within our country.
This kind of similarities is the basis of visual arts education implementation.
2. The researcher designed the curriculum with the theme "campus environment". Based on the related campus environment, constructs three themes and six teaching activities.
3. The materials of courses in this research are drawn from real campus environment.
The contents are multi-faceted and close to students’ day-to-day life, to achieve “learning through living” and increase the students’ interest in learning. The campus resources are everywhere so that it is applicable to promote application of visual art teaching.
Finally, the researcher of this study provides suggestions to curriculum designs, teaching implementations, school administrations and further studies for the follow-up research and development.

Keywords: campus environment, visual art instruction, elementary school

目次

第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………………1
第二節 研究架構與流程…………………………………………………………3
第三節 研究內容與方法…………………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………8
第五節 名詞釋義…………………………………………………………………9
第二章　文獻探討…………………………………………………………………12
第一節 視覺藝術教育理論與發展……………………………………………12
第二節 國民中小學九年一貫課程之內涵……………………………………20
第三節 環境藝術教育…………………………………………………………38
第四節 與本研究主題相關研究之探討………………………………………67
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………72
第一節 研究對象及場域………………………………………………………72
第二節 課程設計與架構………………………………………………………78
第三節 資料蒐集與分析………………………………………………………83
第四節 研究信度與效度………………………………………………………87
第四章 教學實施過程與結果分析………………………………………………89
第一節 主題一「印象校園」研究結果………………………………………89
第二節 主題二「綠活校園」研究結果………………………………………100
第三節 主題三「藍曬校園」研究結果………………………………………132
第四節 綜合分析………………………………………………………………161
第五章　結論與建議………………………………………………………………174
第一節 結論……………………………………………………………………174
第二節 建議……………………………………………………………………180
參考書目……………………………………………………………………………184
附錄…………………………………………………………………………………189
附錄一　綠色生活地圖圖示……………………………………………………189
　附錄二　主題一「印象校園」之單元教設計…………………………………191
　附錄三　主題二「綠活校園」之單元教學設計………………………………193
　附錄四　主題三「藍曬校園」之單元教學設計………………………………197
　附錄五　學習單…………………………………………………………………201
　附錄六　學生學習心得單………………………………………………………207
　附錄七　教師觀察回饋單………………………………………………………208
　附錄八　教學省思日誌…………………………………………………………209
　附錄九　「色彩小學堂」學生學習單…………………………………………210
　附錄十　「綠色魔法圖示」學生學習單………………………………………212
附錄十一「藍攝奇跡」學生作品………………………………………………214












圖目次
圖1-2-1　研究架構圖………………………………………………………………4
圖1-2-2 研究流程圖………………………………………………………………6
圖2-2-1 藝術與人文領域課程綱要結構圖………………………………………24
圖3-1-1　校園空間配置圖…………………………………………………………75
圖3-2-1 課程教學研究流程圖……………………………………………………80
圖3-3-1 三角檢測關係圖…………………………………………………………87
圖4-1-1　「色彩小學堂」單元活動的教學過程…………………………………90
圖4-1-2　「色彩小學堂」學生學習單圖樣說明…………………………………91
圖4-1-3　「色彩小學堂」學生學習單……………………………………………92
圖4-2-1　「與綠活圖結緣」單元活動的教學過程………………………………101
圖4-2-2　「綠色魔法圖示」單元活動的教學過程………………………………110
圖4-2-3　「綠色魔法圖示」學生學習單…………………………………………111
圖4-2-4 「地圖有氧運動」單元活動的教學過程………………………………120
圖4-2-5 「地圖有氧運動」單元活動的學生學習單……………………………121
圖4-2-6 「地圖有氧運動」單元活動的學生作品………………………………122
圖4-3-1 「活力校園卡麥拉」單元活動的教學過程……………………………134
圖4-3-2 「活力校園卡麥拉」學生學習單………………………………………135
圖4-3-3 「活力校園卡麥拉」單元活動的學生作品……………………………142
圖4-3-4 「藍攝奇跡」單元活動的教學過程……………………………………153
圖4-3-5　「藍攝奇跡」單元活動的學生作品……………………………………154



表目次
表2-2-1 分段能力指標……………………………………………………………25
表2-2-2 分段能力指標與十大基本能力…………………………………………26
表2-2-3 中年級教材內容…………………………………………………………29
表2-2-4 羅恩菲爾兒童繪畫發展階段……………………………………………35
表2-2-5 高德納審美發展階段……………………………………………………37
表2-3-1 學校環境教育參與者及其角色…………………………………………45
表2-3-2 環境教育第二階段分段能力指標………………………………………57
表2-3-3　環境教育議題融入藝術與人文領域之對應表…………………………58
表2-4-1 近十年來「校園環境教育」相關之博碩士論文資料…………………68
表3-1-1　學生背景一覽表…………………………………………………………73
表3-3-1 資料編碼方式與說明一覽表……………………………………………86
表4-1-1「色彩小學堂」單元學習心得評量表……………………………………93
表4-1-2「色彩小學堂」教學觀察回饋表…………………………………………97
表4-2-1「與綠活圖結緣」單元學習心得評量表…………………………………102
表4-2-2「與綠活圖結緣」教學觀察回饋表………………………………………106
表4-2-3「綠色魔法圖示」單元學習心得評量表…………………………………111
表4-2-4「綠色魔法圖示」教學觀察回饋表………………………………………116
表4-2-5「地圖有氧運動」單元學習心得評量表…………………………………124
表4-2-6「綠色有氧地圖」教學觀察回饋表………………………………………129
表4-3-1「活力校園卡麥拉」學生學習單分析……………………………………135
表4-3-2「活力校園卡麥拉」單元學習心得評量表………………………………143
表4-3-3「活力校園卡麥拉」教學觀察回饋表……………………………………147
表4-3-4「藍攝奇跡」單元學習心得評量表………………………………………154
表4-3-5「藍攝奇跡」教學觀察回饋表……………………………………………158
表4-3-6　各主題單元學生學習心得彙整統計表…………………………………162
表4-3-7　各單元教師教學綜合評量統計表………………………………………166
表5-1-1　校園環境融入視覺藝術教學之課程設計彙整…………………………176

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