本研究旨在探討新竹市國小教師參與溫老師備課Party與教師專業關係。研究方法採取問卷調查法，以研究者自編之「溫老師備課Party與教師專業關係之調查問卷」來進行研究，以參加溫老師備課Party之新竹市國小教師為施測對象，共發出問卷149份，回收有效問卷147份。
資料運用統計軟體SPSS22，以描述性統計、卡方檢定、t考驗、單因子變異數(ANOVA)分析的統計方式進行分析，並獲致以下結論：
一、溫老師備課Party的新竹市成員主要是學士畢業，且服務11-20年的女級任教師。參與動機以「提升自己專業能力」、「取得教學實務相關資源」、「被溫美玉老師的教學所吸引」、「想吸收教育新知」為主。使用頻率以「每天都看」最多。「針對他人發表按讚」、「尋求學習資源」、「針對塗鴉牆公告訊息回覆留言」這三者為主要使用行為。
二、教師參與溫老師備課Party之教師專業程度良好，其中以「教師專業成長」層面程度最高。
三、不同性別、最高學歷、教學年資及擔任職務之教師在每週使用溫老師備課Party社群頻率及社群參與度沒有顯著差異。
四、不同性別、最高學歷、教學年資及擔任職務之教師參與溫老師備課Party之教師專業沒有顯著差異。
五、溫老師備課Party社群成員之教師專業現況不因使用頻率之不同而有顯著差異，但會因參與度之不同而有顯著差異。
最後本研究根據研究目的、實證資料分析的結果提出幾點建議，以供教育行政主管機關、線上教師專業學習社群與成員，以及後續研究者之參考。

This study aims to analyze the relationship between teachers’ participation in the online teacher professional learning community case in Hsinchu City and teachers’ professional development.
The research method used online questionnaire survey. The survey subjects are teachers of Facebook Teacher Wen's Party in Hsinchu City. 149 questionnaires were recovered, among which 147 questionnaires valid. The data is analyzed by descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA and Chi-square Test. The findings based on the results of the research are as follows:
1.The principal members of Facebook Teacher Wen's Party are female homeroom teachers who had bachelor’s degree and work from eleven to twenty years .Teachers participate in Facebook Teacher Wen's Party of motivation to improve their professional competence, look for teaching resources and attracted by Teacher Wen's teachingbased.Most teachers participated in Facebook Teacher Wen's Partyeveryday.Teachers who participated in Facebook Teacher Wen's Party tended toclick the Like button ,look for teaching resources and leave a comment.
2.Teachers’ professional development of the participation of Facebook Teacher Wen's Party fell into the high level. The representation of professional growth were better.
3. Teachersof Facebook Teacher Wen's Party with different gender, educational level, year of teaching and job position did not differ significantly in level of participation in online professional group.
4. Teachers of Facebook Teacher Wen's Party with different gender, educational level, year of teaching and job position did not differ significantly in teachers’ professional development.
5. Teachers of Facebook Teacher Wen's Party with different participation frequency did not differ significantly in teachers’ professional development.But teachers of Facebook Teacher Wen's Party with different level of participation in online professional group differ significantly in teachers’ professional development.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the reference of educational administration institutions, administrator of the online teacher professional learning community, teachers and research staff engaged in future related researches.

目次 iii
表次 iv
圖次 v
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 溫老師備課Party臉書社群 7
第二節 教師專業標準 15
第三節 溫老師備課Party之相關研究 30
第三章 研究設計與研究方法 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究假設 35
第三節 研究程序 36
第四節 研究工具 38
第五節 資料處理 45
第四章 研究結果分析與討論 47
第一節 溫老師備課Party參與之現況分析 47
第二節 教師參與溫老師備課Party之教師專業現況分析 51
第三節 不同國小教師個人背景變項在社群使用情形差異之分析與討論 54
第四節 國小教師個人背景變項在教師專業差異之分析與討論 58
第五節 不同社群使用情形在教師專業差異之分析與討論 63
第五章 結論與建議 67
第一節 研究結論 67
第二節 研究建議 70
參考文獻 73
一、中文部分 73
二、西文部分 77
附錄 79
附錄一 中華民國教師專業標準指引(105年版) 79
附錄二 新竹市國民小學教師參與溫老師備課Party與教師專業關係之研究調查問卷初擬 85
附錄三 新竹市國民小學教師參與溫老師備課Party與教師專業關係之研究調查正式問卷 91

一、中文部分
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