|
壹、中文部分 尤彥喬(2004)。國小三年級學童除法文字題解題情形及策略轉彎之研究。國立屏東師範學院(碩士論文)。屏東市。 方心怡(2005)。認知解題策略對國小三年級數學學習障礙學生乘除法應用問題解題成效之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 王文興(2012)。國小學童乘除法運算常見的錯誤類型。新北市教育電子報,73。取自:https://epaper.ntpc.edu.tw/index/EpaSubShow.aspx?CDE=EPS20121018134750K5A&e=EPA201210041716362V1 朱經明、蔡玉瑟(2000)。動態評量在診斷國小五年級數學障礙學生錯誤類型之應用成效。特殊教育研究學刊,18,173-189 。 江美娟(2013)。遊戲融入國小四年級分數與小數教學活動成效之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 江雅芳、陳振明(2018)。玩遊戲學語文-談桌遊融入特殊教育語文教學。雲嘉特教,27,56-68。 余佩薇(2008)。自我監控圖示策略對國小學習障兒童整數乘法文字題的學習成效(碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。 吳依芳(2018)。桌上遊戲對提升國中學習障礙學生寫作成效之研究(碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 吳承翰(2011)。桌上遊戲參與型態對人際溝通改善之研究-以臺北地區桌上遊戲專賣店顧客為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 宋會群、苗雪蘭(2010)。中國博奕文化史。北京:社會科學。 李尉嘉(2016)。以合作式桌上遊戲為媒介促進資賦優異學生社會能力之研究(碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。 李善良、單墫(2002)。我們為什麼要學習數學-兼及新世紀的中小學數學課程目標。數學傳播季刊,26(4),77-88。 李源順(2013)。數學這樣教:國小數學感教育。臺北,五南。 杜正治(2006)。單一受試研究法。臺北市:心理。 辛淑菁(2005)。河內塔遊戲教學對數學學習障礙學童型式認知之研究探討(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 孟瑛如(2019)。學習障礙與補救教學—教師及家長實用手冊(四版)。臺北,五南。 孟瑛如(2019)。資源教室方案-班級經營與補救教學(四版)。臺北,五南。 孟瑛如、簡吟文、邱佳寧、陳虹君、周文聿(2015)。國民小學三至四年級數學診斷測驗─指導手冊。新北,心理。 孟瑛如、簡吟文、邱佳寧、陳虹君、周文聿(2015)。國民小學五至六年級數學診斷測驗─指導手冊。新北,心理。 林央侖(2010)。企業管理訓練桌上遊戲教材評選指標之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 林淑芬(2018)。國小三年級學童除法單元之錯誤類型分析(碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。 邱佳寧(2001)。國小數學學習障礙學生解題策略之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。 柯華葳(2005)。數學學習障礙學生的診斷與確認。特殊教育研究學刊,29,113-126。 紀姵羽(2016)。桌上遊戲應用於英語教學對國小六年級學生英語學習成效影響之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 紀藶芷(2018)。桌上遊戲融入圖解識字教學對學習障礙學生識字成效之個案研究(碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。 胡永崇(2013)。如何避免學障學生僅依關鍵字作數學解題。南屏特殊教育,4,1-9。 范丙林(2011)。100年度國立臺北教育大學發展學校重學校重點特色計畫案成果報告書─桌上遊戲應用於環境教育之研究。臺北:國立臺北教育大學。 康軒出版社(2019)。國小數學課本第五冊。新北市:康軒文教事業股份有限公司。 張乃悅(2005)。透過創意遊戲教學提升國小數學學習障礙學生數學學習興趣及學業表現之個案研究—以長度、加法和減法與周界和記錄為例(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 張民杰、賴光真(2017)。大學班級經營課程運用桌上遊戲的設計與實施。大學教學實務與研究學刊,1(2),95-124。 張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論與實踐【重修二版】。臺北:東華。 張鈞凱(2017)。詞彙教學結合桌上遊戲活動對國小學習障礙學生詞彙學習之成效(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 張維忠(2006)。論數學遊戲。數學傳播季刊,30(4),83-94。 教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-數學領域。 教育部(2013)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。臺北:教育部。 許憶君(2016)。影片示範教學提升國小學習障礙學生整數乘除法應用題解題成效之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 郭靜姿、許慧如、劉貞宜、張馨仁、范成芳(2001)。數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究。特殊教育研究學刊,21,135-163。 郭靜姿、蔡明富(2002)。解脫「數」縛-數學學習障礙學生教材設計。臺北市:國立臺灣師範大學特殊教育中心編印。 陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知,57(4),40-45。 陳怡靜(2019)。句型教學結合桌上遊戲對國小學習障礙學生句型表達之成效(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 陳紀恩(2011)。不同數學學習障礙類型國小學童在數學等號學習之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 陳媖足(2018)。運用桌上遊戲提升國小學習障礙學生自我概念之行動研究(碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。 陳慧芳(2016)。桌上遊戲教學方案對國小資優生推理能力及問題解決能力之研究(碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。 陳鵬全(2003)。國小三年級學童在除法問題的解題表現。國立屏東師範學院(碩士論文)。屏東市。 陳麗玲(1992)。國小數學學習障礙學生計算錯誤類型分析之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。 曾中品(2015)。桌上遊戲對提升國小注意力不足學習障礙學生注意力之研究(碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。 曾儀婷(2015)。基模本位教學對學習障礙學生乘除法文字題解題能力之成效(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 辜雅琴(2007)。國小三年級學童正整數除法概念結構分析之研究(碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。 黃千玳(2016)。桌上遊戲對國小學習障礙學生注意力成效之研究(碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。 黃心玫(2013)。 桌上遊戲在國小資源班的教學應用。桃竹區特殊教育,22,28-41。 黃月純、楊德清 (2011)。國小低年級弱勢學生數學學習興趣與信心之研究。嘉大教育研究學刊,26,113-145。 黃美霖(2017)。「學習好好玩」-桌上遊戲融入資源班學科教學經驗分享。雲嘉特教,25,29-53。 楊招謨(2008)。數學低成就學生除法解題錯誤類型分析及補救教學效果之研究(博士論文)。彰化師範大學,彰化市。 楊哲宇(2019)。替換式數學對增進國小數學學習困難學生在除法計算與文字解題之成效(碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。 遊弈思‧歐洲桌上遊戲工作坊(2011年12月22日)。什麼是桌遊遊戲?取自:http://yoits5pigs.pixnet.net/blog/15 維基百科。桌上遊戲。2019年11月11日,取自:https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A1%8C%E4%B8%8A%E9%81%8A%E6%88%B2 臺灣精神醫學會譯(2014),American Psychiatric Association(著):DSM-5精神疾病診斷手冊(Desk reference to the diagnostic criteria from DSM-5)。新北市:合記。 劉旻君(2016)。觸覺式數學對學習障礙學生乘除計算能力之成效(碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。 劉夢如(2013)。數學學習障礙學童應用Strike up遊戲學習整數四則運算之成效研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。 蔡美琴(2014)。自我教導策略增進國小學習障礙學生整數乘除法文字題解題之成效(碩士論文)。屏東教育大學,屏東市。 盧婉青(2017)。桌上遊戲融入部件結構分解教學對國小學習障礙學生寫字學習之成效(碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
貳、西文部分 Crews, A. (2011). Getting teachers on “Board”, Knowledge Quest,40(1), 10-13. Foley, T. E. & Cawley, J. F. (2003). About the mathematics of division: Implications for students with disabilities. Exceptionality, 11, 131-149. Hidi, S. (2001). Interest, reading, and learning: Theoretical and ractical considerations. Educational Psychology Review, 13,191-209. Lerner, J. & Jonhs, B. (2009). Learning Disabilities and related mild disabilities. New York, NY. Lerner, J. (2000). Learning disabiities: Theories, diagnosis, and teaching Strategies(8th Ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Co. Mayer, B. & Harris, C. (2010). Libraries got game: Aligned learning through modern board games. New York: American Library Association. Montague, M. (2003). Teaching division to students with learning disabilities : A constructivist approach. Exceptionality, 11(3), 165-175. Neuman, D. (1999). Early learning and awareness of division: A phenomenographic approach. Educational Studies in Mathematics, 40, 101-128. Parlett, D. (1999). Oxford history of board games. New York: Oxford University Press. Piccione, P. (2003). Senet, gaming with the gods: The games of senet and ancient egyptian religious beliefs. Leiden: Brill. Sliver, E. A. & Burkett, M. L. (1994). The posing of division problem by preservice elementary school teachers : Conceptual knowledge and contextual connection. (ERIC Document Reproductions Service No. 381348) Squire, S. & Bryant, P. (2002a). From sharing to dividing: Young children’s understanding of division. Development Science, 5, 452-466. Squire, S. & Bryant, P. (2002b). The influence of sharing in young children’s initial concept of division. Journal of Experiment Child Psychology, 81,1-43. Treher, E. N. (2011). Learning with board games. Minnesota: The Learning Key, Inc. Zentall, S. S. & Ferkis, M. A.(1993). Mathematical problem solving for youth with ADHD, with and without learning disabilities. Learning Disabilities Quarterly, 16(1), 6-18.
|