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作者(中文):何皓婷
作者(外文):Ho, Hou-Teng.
論文名稱(中文):國小身心障礙學生學校適應與普通班教師特教專業知能之研究-以特殊教育長期追蹤資料庫為例
論文名稱(外文):The Study of School Adjustment for Elementary School Students with Disabilities in Regular Classroom and Regular Class Teacher’s Professional Competency of Special Education: Using the Data from Special Needs Education Longitudinal Study
指導教授(中文):孫淑柔
指導教授(外文):Sun, Shu-Jou
口試委員(中文):黃澤洋
陳志平
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:特殊教育學系
學號:210324702
出版年(民國):107
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:身心障礙學生學校適應特教專業知能特殊教育長期追蹤資料庫
外文關鍵詞:students with disabilitiesschool adjustmentprofessional competency of special educationSpecial Needs Education Longitudinal Study (SNELS)
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本研究旨在瞭解國小身心障礙學生學校適應與普通班教師特教專業知能之情形,以及兩者在不同背景變項下之差異與關係,並探討普通班教師特教專業知能對國小身心障礙學生學校適應的相關與預測。本研究利用「特殊教育長期追蹤資料庫」99學年度「國小教師問卷」之問卷資料進行次級分析,研究對象為小六組樣本,共754人。本研究資料處理採描述性統計、單因子變異數分析、雪費法事後比較、獨立樣本t考驗、皮爾森積差相關以及多元逐步迴歸分析。本研究結果如下:
一、國小身心障礙學生在學習適應與常規適應的整體表現中上,在人際關係的整體表現中下。
二、國小普通班教師特殊教育專業知能的整體表現中下。
三、不同障礙類別和不同性別的國小身心障礙學生學校適應各向度皆有顯著差異。
四、不同地區的國小身心障礙學生學校適應各向度無顯著差異。
五、普通班教師的特教專業訓練程度和特教研習情形與國小身心障礙學生學校適應各向度並無顯著差異。
六、普通班教師的「課程教學調整能力」和「班級經營與資源整合能力」與身心障礙學生學校適應各向度皆有顯著相關。
七、普通班教師的「課程教學調整能力」對國小身心障礙學生學習適應和人際關係具有預測力。
最後,依據本研究之研究結果與發現,提出相關建議,作為相關教育人員和未來研究之參考。
The purpose of this study was to investigate school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom and regular classroom teacher's professional competency of special education. The data using in the study were questionnaires filled out by 754 elementary school teachers which are collected in the Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS) database in 2010. The subjects retrieved from the database were elementary school students with disabilities (6th Grade) during the academic year of 2010. Data were analyzed by descriptive statistics, one way ANOVA, t-test, Pearson’s r and multiple stepwise regressions.

The findings of this study were as follows:
1. Three facets of school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom were at medium level.
2. The abilities of teaching students with disabilities for regular classroom teachers were at lower medium level.
3. There were significant differences in gender and disability catagories of school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom.
4. There is no significant difference by residential regions of school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom.
5. There is no significant difference in regular classroom teacher's “professional training in special education degree” and “special education study circumstances” of school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom.
6. There was a correlation among regular classroom teacher's "course and teaching adjustment ability" and "classroom management and resource integration ability" of regular classroom teachers toward school adjustment for elementary school students with disabilities in regular classroom.
7. regular classroom teacher's "course and teaching adjustment ability" could predict effectively the learning adjustment and interpersonal relations for elementary school students with disabilities in regular classroom.

According to the results of this study, the researcher has proposed several suggestions which could be referenced by education administration units, relevant educators and future studies.
中文摘要………………………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………………………iii
誌謝辭………………………………………………………………………………v
目次…………………………………………………………………………………vii
表次…………………………………………………………………………………ix
圖次…………………………………………………………………………………xi
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………………9
第一節 身心障礙學生學校適應的內涵與相關研究………………………………9
第二節 普通班教師特殊教育專業知能與相關研究……………………………14
第三節 身心障礙學生學校適應與教師特教專業知能之相關研究……………18
第三章 研究方法…………………………………………………………………21
第一節 研究架構…………………………………………………………………21
第二節 研究資料與研究對象……………………………………………………22
第三節 研究變項…………………………………………………………………25
第四節 研究程序…………………………………………………………………35
第五節 資料處理與分析…………………………………………………………36
第四章 結果與討論………………………………………………………………39
第一節 國小六年級身心障礙學生學校適應之情形……………………………39
第二節 國小普通班教師特殊教育專業知能之情形……………………………44
第三節 不同背景變項對國小身心障礙學生學校適應之影響…………………47
第四節 教師特殊教育專業知能與學生學校適應之相關與預測………………56
第五章 結論與建議………………………………………………………………61
第一節 研究結論…………………………………………………………………61
第二節 研究限制與建議…………………………………………………………64
參考文獻……………………………………………………………………………67
附錄 特殊教育長期追蹤資料庫:99學年度國小普通班教師問卷………………75
一、中文部分
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二、英文部分
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