本研究旨在國小低年級主題式經典閱讀教學之行動研究，研究者運用經典融入閱讀課程設計一連串識字教學活動的方式，進行兩個循環的主題式經典閱讀課程，在苗栗縣快樂國小巧巧班進行，實際教學歷程自105年9月至105年11月，共計8週。研究過程中以教室觀察、教學省思、學生作品、文件蒐集等質性資料，輔以識字量估計測驗之量化資料做綜合分析，最後綜合歸納之研究結論如下：
一、主題式經典閱讀教學具可行性，主題選擇須聯結生活經驗和班級學生狀況，再
以主題重點挑選適合的經典，經典的字數需符合低年級程度。
二、進行主題經典閱讀教學，可以先透過繪本閱讀再引入經典，經典除了一般誦讀
外，可以繪本和經典連結方式引導學生進行閱讀理解。
三、主題式經典閱讀的識字教學，教師需運用不同策略引導學生識字，同時也要鼓
勵學生發展自己的識字學習策略。
四、主題式經典閱讀教學能有效提升全班學生的識字能力，其中低分組學生進步最
多。
五、主題式經典閱讀教學能有效提升學生專注力表現。
六、主題式經典閱讀教學之行動研究歷程，促進教師自我省思及專業成長。
最後，研究者根據研究結果加以討論並提出建議，以作為教學者、未來研究者、學校行政及縣市輔導團員之參考。

The purpose of this study was using classicin thematic reading course for lower grades. The research method was Action Research. Researchers use classical integration to read design a series of literacy teaching activities perform a two-cycle reading course. In Miaoli County happy country small Qiaoqiao class teaching. Practical teaching process from September 2005 to November 2005, for a total of 8 weeks. During the course of the study, the classroom was observed, teaching thought, student works, file collection qualitative information. Supplemented by literacy estimation test quantitative data for comprehensive analysis. Finally, the conclusion of the synthesis is summarized as follows：
1. Theme-based reading teaching is viable, the theme of choice
should be linked to life experience and class status of
students, and then select the appropriate theme for the classic
classics, the number of words to meet the low grade level.
2. For the topic of classical reading teaching, you can first read
through the picture book and then introduce the classic
classics in addition to the general recitation, you can picture
books and classic links guide students to understand reading.
3. Thematic reading of classical literacy teaching, teachers need
to use different strategies to guide students literacy, but
also to encourage students to develop their own literacy
learning strategies.
4. Thematic reading instruction can effectively enhance the
literacy skills of the entire class, with the most advanced
among the low-group students.
5. Thematic reading instruction can effectively enhance students'
concentration performance.
6. Thematic classic reading teaching action research process, to
promote self-reflection of teachers and professional growth.
At last, researchers discuss and make recommendations based on
the findings, as a teacher, future researchers, school administration, city counseling members of the reference.

第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的與研究問題5
第三節 名詞釋義5
第四節 研究範圍限制7
第二章 文獻探討11
第一節 閱讀與識字之相關理論11
第二節 經典教學之相關理論23
第三節 讀經教育之相關研究39
第三章 研究方法與設計47
第一節 採取行動研究的理由47
第二節 研究架構與流程49
第三節 研究場域與參與人員53
第四節 課程設計方案56
第五節 資料蒐集及處理69
第四章 研究結果與討論73
第一節 教學歷程分析與省思73
第二節 學生識字能力與專注力的表現102
第三節 研究者的省思與專業成長116
第五章 結論與建議127
第一節 結論127
第二節 建議131
參考文獻135
中文部分135
英文部分139
附件141
附件一 教學活動設計141
附件二 教師課堂觀察表162
附件三 教師教學省思札記163
附件四 專注力觀察表164

中文部分
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