本研究旨在探討「專題式學習應用於地理實察課程」對高中學生在地理學習成效之影響，以及教師在課程實施歷程中的省思與成長。
本研究以新竹市某高中一年級20位學生為研究對象，利用高一跑班的選修課程，進行16節的教學活動。研究過程中研究者透過設計、實施、反思、修改與再實施等行動歷程進行研究，並蒐集學生的學習單、檢核表、回饋問卷、專題成果、學生訪談及夥伴教師的訪談資料等，整理分析並歸納出下列結論︰
一、以專題式學習進行地理實察課程時，應將「觀察活動」作為課程的起點，並將地理研究基本技術融入專題課程中進行。過程中可輔以心智圖、多元的專題示例、師生共同檢視與分析後的檢核表、安排多樣化資料蒐集的課程、提升小組討論研究氛圍、師生深入討論及教師建立正面心態等方式增進學生自主學習的態度。
二、以專題式學習進行地理實察，學生在「了解地理學的研究觀點」以及「了解第一手資料蒐集方法的種類」的認知上有所成效。在地理技能方面，學生在「繪製及使用統計地圖」及「蒐集與分析統計資料」有所成長。而在學習態度上，若為實際操作且有明確指示步驟的課程，學生普遍的學習態度較佳。然對須要費時及分析的課程，學生探究的動機不高，且學生學習態度深受小組討論氛圍的影響。
三、透過學生的回饋及教師的觀察，研究者歸納出學生是否喜歡專題製作與三要素相關：「學生人格特質」、「組內氛圍」及「教師課程設計」。而教師的課程設計或許是三項要素中最為重要的一個。
四、透過此次課程活動，讓研究者能反思課程設計及教學策略，從中提升教學能力，並增進研究者的專業知識。
最後根據本研究結論，提出對教師、學校行政及未來研究方向的建議。

This study investigates how the application of project-based learning to fieldwork in a geography class will influence senior high school students’ learning of geography and the teacher’s reflection and growth during the process of course implementation.
The subjects of the study were 20 first-graders from a senior high school in Hsinchu City. The teaching activities included 16 periods of an elective geography course. The researcher first went through the process of curriculum design, implementation, reflection, modification, and reimplementation. Then, the researcher collected data via working sheets, checklists, feedback questionnaires, project achievements, and interviews with students and co-teachers. Last, the researcher analyzed the data and reached the following conclusions:
1. When project-based learning (PBL) is applied to fieldwork in a geography class, the class should start with observation activities, and basic research skills to investigate geography should also be integrated into the course. Furthermore, to increase the students’ motivation in self-learning, a series of techniques can be applied, including mind maps, a variety of project exemplifications, checklists co-edited by both teachers and students, the offering of various classes of data collection, helping improve a fine atmosphere of group discussion, stimulating a deeper discussion, and having a positive mindset.
2. In terms of cognitive growth, the students learned research concerns of geography and the types of first-hand data collection methods. As to skills, the students improved their capacity of (1) drawing and using statistical maps and (2) collecting and analyzing statistical data. Considering learning attitude, the students showed a good attitude toward the course that contained operations with clear step-by-step instructions. By contrast, the students had low motivation in course that demanded much time and analyses, and their learning attitude would be strongly influenced by the atmosphere of group discussion.
3. Through the analysis of the students’ feedback and the researcher’s observation, the researcher concluded that the students’ personalities, group atmosphere, and curriculum design were the three factors in determining whether the students like to carry out projects. Among the three factors, curriculum design might be the most important.
4.With the implementation of this teaching activities, the researcher could reflect on curriculum design and teaching strategies, sharpen teaching abilities, and extend professional knowledge.
Finally, the study offered suggestions for teachers, school administration, and future research.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 地理實察的教學理論與方法 7
第二節 專題式學習的理論與方法 27
第三章 研究設計與實施 50
第一節 研究方法 50
第二節 研究架構與實施流程 50
第三節 研究場域與參與人員 54
第四節 行動方案的設計 57
第五節 資料蒐集與分析 64
第四章 研究結果與討論 70
第一節 課程方案之實施歷程 70
第二節 課程實施後學生的學習成果表現 110
第三節 學生回饋與教師省思 124
第五章 結論與建議 136
第一節 結論 136
第二節 建議 140
參考文獻 144
附錄一 地理實察課程第一階段之教案 148
附錄二 地理實察課程第二階段之教案 154
附錄三 地理實察之認知與技能能力測驗1(前測) 159
附錄四 地理實察之認知與技能能力測驗2(後測) 160
附錄五 高一選修「地理實察課程」之問卷調查 161
附錄六 檢核表1專題主題檢核表 163
附錄七 檢核表2工作目標與完成時間檢核表 164
附錄八 研究問題與研究方法檢核表 165
附錄九 檢核表3專題報告檢核表 166
附錄十 檢核表4專題成果口頭報告之同儕評量 167
附錄十一 檢核表5 專題成果報告評量 168
附錄十二 學習單1 區域密度圖學習單 169
附錄十三 學習單2 測量校園學習單 170
附錄十四 學習單3 擴散思考專題主題學習單 171

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