本研究採用個案研究法，旨在了解樂高認真玩如何促進一位國小六年級受挫兒童的
自我認同歷程。本研究進行六次的樂高認真玩計畫，每次 90 分鐘，並進行簡易之訪談，以了解前後之改變。研究結果發現：（一）應用樂高認真玩有助於降低受挫兒童氣餒感受：藉由模型的建構和重新建構，增進情緒連結經驗，並重新反思；（二）應用樂高認真玩能促進受挫兒童的自我認同：經過每次積木改變再造重組的過程，積木的重新改變能增進孩子自我賦能，建立信心，孩子能開始相信自己具備能力和潛力。

研究者依據研究結果提供以下建議供實務者和未來研究者參考。本研究提出四點：
（一）建議引導者在安排樂高認真玩活動時，設計適切的活動方案，鼓勵兒童勇於嘗試；（二）增進學校輔導人力樂高認真玩之專業知能；（三）增加不同的研究方法，發展樂高認真玩之應用（四）加入重要他人的訪談（例如導師、家長），以了解研究參與者實際生活行為、情緒、自我認同的變化。

The purpose of this study was to examine how Lego Serious Play promotes a discouraged children’s self-identity. The student was received a six session intervention of LSP programs. The main findings were as follows: (1) participant taking part in the program could reduce his discouragement and enhanced the reflection through construction and reconstruction of the model; (2) the LSP participant could enhance self-identity formation
through reconstructing.

According to the results, suggestions are offered to further research. The study proposed four points: (a) facilitator design appropriate programs to encourage children to try; (b)enhance the school counselors professional knowledge; (c) increase the different approach to develop LSP application; (d) join interviews with significant other (such as mentor, parents)to understand the changes in behavior, emotions, and self-identity of the participants.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究假設 4
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 5
第一節 受挫定義及相關理論 5
第二節 自我認同的內涵與理論 8
第三節 樂高認真玩介紹及理論基礎 11
第三章 研究方法 19
第一節 研究方法和流程 19
第二節 研究參與者 21
第三節 研究工具 22
第四節 資料處理與分析 24
第五節 研究倫理 26
第四章 研究結果與討論 27
第一節 研究者與小輝的互動歷程 27
第二節 小輝的模型故事分析 37
第三節 綜合討論 48
第五章 結論與建議 53
第一節 結論 53
第二節 建議 54
參考文獻
一、中文部份 55
二、英文部份 57
附錄
附錄一 老師邀請函 60
附錄二 家長邀請函 61
附錄三 研究參與同意書 62
附錄四 簡式量尺問句及語句完成測驗 63
附錄五 訪談導引 64
附錄六 反思札記 66
附錄七 樂高認真玩實施計畫 67

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