本研究旨在瞭解臺灣中小學資訊教育發展，藉以探討其脈絡。主要研究目的有：一、探討臺灣中小學資訊教育發展脈絡與現況。二、分析臺灣中小學教育現場實施資訊科技融入教學與現況。本研究主要發現詳述如下：
一、臺灣中小學資訊教育發展脈絡與現況
(一)在硬體設備方面：1、硬體提到有電腦、單槍投影機、電子白板、攝影機等。2、網際網路發展從原先以撥接方式連接TANet，再以點對點的寬頻網路加上無線網路，最後提升至「TANet 新世代骨幹網路」。3、環境建置上從電腦教室到一般教室及多功能 e 化數位/專科教室。
(二)在數位內容方面：實際提及數位內容、數位內容產生機制及數位內容分類標準，共三類別。大多數的政策著重在數位內容產生的機制，成立專責機構，並運用數位內容系統平台，定義數位內容分類標準。
(三)在師資培訓方面：有培訓的時間點、培訓方式、培訓內容及行政措施，共四類別。培訓時間點分為在職及職前。培訓方式重視實用性。培訓內容分為資訊技術和資訊融入教學。行政措施包括分級培訓、遴聘教師、抵免學分、自我檢核、規劃課程、獎勵措施。
二、臺灣中小學教育現場資訊教育實施資訊科技融入教學與現況
(一)臺灣地區 2010年至 2017年資訊科技融入教學相關學位論文無明顯成長趨勢。
(二)研究方法以準實驗研究法最多，行動研究法次之。
(三)研究對象以學生居多，且集中在國小高年級生。
(四)資訊科技融入教學之科目，文科、理科篇數差異不大。
(五)資訊科技融入教學之環境，以一般教室實施篇數最多。
(六)資訊設備的運用以硬體居多，網際網路次之。
(七)臺灣地區 2010年至 2017年資訊科技融入教學相關學位論文之學生學習成效皆
有正向發展；研究建議方面在對資訊設備、對教師、對教育機構都有所論及。

The purpose of this study is to explore the context of major information technology education policies for primary and secondary in Taiwan by analyzing them. In this study, qualitative content analysis with literature review historical orientation is used.
The major research results are shown as follows:
First, the statement of the information technology education policies includes: (1)Hardware: computers, projectors, SMART board, and digital cameras.(2)Internet development: starting from dial-up TANet access, and then point-to-point broadband and wireless network coupled with high-speed access, and finally to the "TANet new generation backbone network."(3) Facility development: computer classrooms, common classrooms with information technology devices, and Multi-functional digital specialized classrooms.
Second, about the digital content, three categories are proposed, namely, the actual mention of teaching resources, digital content generation mechanism, and digital content classification standard. Most of the policies focus on digital content generation mechanism, set up a dedicated agency, and digital content platform, the definition of digital content classification standards.
Third, about teacher training, there are four categories, namely, training time, training methods, training subjects and administrative measures. Training time is divided into-service and pre. Emphasis on practical training methods. Training subjects is divided into information technology and information intergration into instruction. Administrative measures include grading training and teachers hiring, transfer credit, self-checklist, planning programs, incentive measures.
On the Implementation of Related Degrees in the Implementation of Information Education in Primary and Secondary Education in Taiwan:
1. From 2010 to 2017, there was no significant increasing number of theses on IT in teaching in Taiwan.
2. Methods of research were mostly quasi-experimental research, and secondarily action research.
3. Objects of research were largely students, and particularly seniors of elementary schools.
4. Information technology into instruction of teaching subjects, little difference in the number of arts stream and sciences stream.
5. Information technology into instruction of teaching environment, general classroom were mostly.
6. Application of IT equipment was mainly hardware, and secondarily internet, and showed growing diversity year by year.
7. Suggestions of research were offered on three aspects: educators, educational institutes and future researchers.

目錄 i
表目錄 iii
圖目錄 v
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 臺灣資訊教育政策發展 7
第二節 中小學教育現場資訊教育實施現況 16
第三節 臺灣中小學資訊融入教學相關研究分析 17
第三章 研究方法 21
第一節 研究架構 21
第二節 研究方法 22
第三節 資料蒐集與分析 24
第四節 研究資料的信效度 33
第四章 資料分析與討論 35
第一節 資訊教育發展脈絡 35
第二節 臺灣中小學教育現場資訊科技融入教學相關學位論文之基本資料 60
第三節 臺灣中小學教育現場資訊科技融入教學相關學位論文之學習成效與建議 77
第五節 結論與建議 82
第一節 結論 82
第二節 建議 86
參考文獻 89
一、中文部分 89
附錄 93
附錄一 臺灣地區2010-2017 年資訊科技融入教學相關學位論文彙整表 93

一、書籍
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