選擇性相信指幼兒是有差異的相信，當幼兒在決定什麼訊息應該相信或是應該相信誰時，幼兒如何辨別這訊息的來源是否值得信賴。本研究以105名3到5歲幼兒為研究對象，其研究對象來自新竹市三所幼兒園，3歲33名(43.26個月)、4歲37名(54.41個月)以及5歲35名(66.48個月)。研究資料以描述性統計、單因子變異數分析、Pearson相關分析以及階層迴歸分析之。研究方法以三個實驗探究台灣幼兒的選擇性相信表現情形。實驗一為經典選擇性相信作業，在面對提供可靠訊息的訊息提供者以及提供不可靠訊息的訊息提供者，幼兒的選擇性相信表現情形，結果發現5歲幼兒的選擇性相信表現顯著大於3歲幼兒；實驗二為不同專長領域之訊息提供者選擇性相信作業，幼兒面對不同專長之訊息提供者，其選擇性相信是否能依訊息提供者的專長而彈性調整，3到5歲幼兒的能力無明顯差異，但年齡與其選擇性相信表現呈顯著正相關；實驗三為幼兒訊息提供者以及成人訊息提供者之選擇性相信作業，結果顯示幼兒在面對可靠的年幼訊息提供者以及不可靠的成人訊息提供者，偏好選擇相信年幼訊息提供者。本研究之研究結果了解台灣幼兒選擇性相信之表現情形，並補充以華人為研究對象之選擇性相信研究。

Selective trust means discriminate trust. How do young children identify whether the source of this information is trustworthy when young children are deciding what information should be trusted or who should trust. 105 3-to 5 year-olds were recruited from two preschools in Hsinchu. There are 33 3-year-olds (43.26 months), 37 4-year-olds (54.41 months) and 35 5-year-olds (66.48 months). This study uses statistical methods such as descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, t-test and hierarchical regression to process the data. In Experiment 1, when children face the reliable informant and unreliable informant, children’s performance on classical selective trust task, the 5-year-olds perform better than the 3-year-olds. In Experiment 2, The children who are faced with different expertise informant will be able to flexibly adjust according to the expertise. Children’s age had positive relationship with selective trust performance on Experiment 2. Experiment 3: the selective trust task of young children informant and adult informant. The finding of this task, children prefer to trust the reliable and young informant than the unreliable and older informant. The findings of this study are to understand the performance of Taiwanese children's selective trust.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 8
第一節 選擇性相信的研究發展脈絡 8
第二節 選擇性相信的定義與重要性 13
第三節 選擇性相信的相關研究 16
第三章 研究方法 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究對象 36
第三節 研究工具 37
第四節 研究程序 44
第五節 資料分析 45
第四章 研究結果與發現 46
第一節 幼兒在可靠與不可靠訊息提供者的選擇性相信表現 47
第二節 幼兒在專家與非專家訊息提供者的選擇性相信表現 52
第三節 幼兒在成人訊息提供者與幼兒訊息提供者的選擇性相信表現 57
第五章 結論與建議 65
第一節 結論 65
第二節 研究限制 66
第三節 建議 67
參考文獻 69
附錄一　施測計分表 73

丁雪辰、桑標、潘婷婷（2017）幼兒選擇性信任與心理理論和執行功能的關聯：來自追蹤研究的證據。心理科學，40 (5)，1129-1135。
王穎（2012）。3~5歲幼兒選擇性相信能力的發展機制。瀋陽師範大學教育科學學院碩士論文，未出版，瀋陽。
李東林、陳友慶（2011）。兒童解釋性心理理論研究回顧與展望。南京曉庄學院學報，2，71-75。
李美芳、黃立欣（譯）（2008）。Laura E. Berk著。發展心理學：兒童發展（Child Development）。台北：台灣培生教育。
李慶功、徐芬、周小梅（2012）。3~5歲兒童基於能力特質進行信任判斷的策略及其發展。心理發展與教育，2012(2)，140-144。
周育如、張鑑如（2008）。親子共讀對幼兒敘說故事主角心智狀態的影響效果。教育心理學報，40（2），261-282。
袁鳴、鄧鑄、季培（2013）。兒童社會認知論：兒童對信息提供者的選擇性信任。心理科學進展，21（3），480-486。
馬卓婭、張優、劉靖、王弈芳（2017）。信息提供者身份對學前兒童選擇性信任的影響。中國臨床心理學雜誌，25（5），820-827。
張蘭萍（2009）。幼兒基於信息判斷的選擇性信任的發展。中山大學教育學院心理學系碩士論文，未出版，廣州。
張蘭萍、周暉（2009）。幼兒基於信息判斷的選擇性信任的發展─其持續性及人際信任的關係。心理發展與教育， 3，9-14。
張蘭萍、周暉（2011）。幼兒基於信息判斷的選擇性信任的發展─與親社會行為及決策判斷的關係。心理發展與教育，1，71-75。
陳少華、曾毅（2006）。論兒童認知發展的心理理論。廣州大學學報，5（4），86-90。
程南華、李占星、朱莉琪（2018）。兒童的社會權力認知及其與社會行為的關係。心理科學進展，26（2），283-293。
楊雪、龍長權（2017）。兒童選擇性信任的發展與影響因素。心理學進展，7(6)，812-818。
蓋秀靈（2012）。幼兒選擇性信任現象的研究綜述。科教導刊，2012（中），237-239。
劉文、車翰博（2016）。4~5歲幼兒基於親社會特質的選擇性相信研究。早期教育：教科研版，2016（1），34-38。
劉娟、賈林祥（2010）。西方兒童心理理論的研究趨勢與現狀。綿陽師範學院學報，29（7），139-142。
黃瑞珍、簡欣瑜、朱麗璇、盧璐（2011）。華語兒童理解與表達詞彙測驗。台北：心理出版社。

外文部分：
Bascandziev, I., & Harris, P.L. (2014). In beauty we trust: Children prefer information from more attractive informants. British Journal of Development Psychological Society, 32, 94-99.
Clement, F., Koenig, M., & Harris, P. L. (2004). The ontogenesis of trust. Mind & Language, 19(4), 360-379.
Corriveau, K. H., Fusaro, M., & Harris, P. L. (2009). Going with the flow: Preschoolers prefer nondissenters as informants. Psychology science, 20(3), 372-377.
Corriveau, K. H., & Harris, P. L. (2009). Preschoolers continue to trust a more accurate informant 1 week after exposure to accuracy information. Developmental Science, 12(1), 188-193.
Corriveau, K. H., & Harris, P. L. (2009). Choosing your informant: weight familiarity and recent accuracy. Developmental Science, 12(3), 426-437.
DiYanni, C., & Kelemen, D. (2008). Using a bad tool with good intention: Young children’s imitation of questionable choices. Journal of experiment child psychology, 101, 241-261.
DiYanni, C., Nini, D., Rheel, W., & Livelli A. (2012). ‘I won’t trust you if I think you’re trying to device me’: Relationship between selective trust, theory of mind, and imitation in early childhood. Journal of cognition and development, 13（3), 345-371.
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: children’s knowledge about the mind. Annual review of Psychology, 50, 21-45.
Harris, P. L.(2002). What do children learn from testimony? In P. Carruthers, S. Stich, & M. Siegal (Eds.), The cognitive basis of science (pp. 316-334). Cambridge, England: Cambridge University Press.
Harris, P. L.(2007) . Trust. Development Science, 10(1), 135-138.
Harris, P.L., Pasquini, E.S., Corriveau, K. H., Koenig, M.A., & Clement, F. (2007). The emergence of selective trust in early childhood. To appear in J. Perner (Ed.), From Metacognition to Self-Awareness. Oxford University Press: Oxford.
Landrum & Mills (2015). Developing expectations regarding the boundaries of expertise. Cognition, 134(2015), 215-231.
Lutz & Keil (2002). Early understanding of the division of cognitive labor. Child Development, 74(4),1073-1084.
Jaswal, V. K., & Neely, L. A. (2006). Adults don’t always know best: preschoolers use past reliability over age when learning new words. Psychology science, 17(9), 757-758.
Kinzler, K. D., Corriveau, K. H., & Harris, P. L. (2011). Children’s selective trust in native-accented speakers. Development science, 14(1), 106-111.
Koenig, M. A., & Harris, P. L. (2005). Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development, 76, 1261-1277.
Koenig, M. A., & Sabbagh, M. A.(2013). Selective social learning: New perspective on learning from others. Development psychology, 49(3), 399-403.
Koenig, M.A., & Echols, C.H. (2003). Infants' understanding of false labeling events the referential roles of words and the speakers who use them. Cognition, 87, 179-208.
Koenig, M.A., Clement, C. H., & Harris, P. L. (2004). Trust in testimony: Children’s use of true and false statements. Psychological Science, 15, 694-698.
Lucas, A. J., Lewins, C., Pala, F. C., Wong, K., & Berridge, D. (2013). Social-cognitive processes in preschoolers’ selective trust: Three cultures compared. Development Psychology, 49(3), 579-590.
Taylor (2013). Gender influences on children’s selective trust of adult testimony. Journal of Experimental Child Psychology, 115(2013). 672-690.
VanderBorght, M., & Jaswal, V. K.(2009). Who knows best? Preschoolers sometimes prefer child informants over adult informants. Infant child dev., 18(1), 61-71.

Ma & Ganea(2010) . Dealing with conflicting information: young children’s reliance on what they see versus what they are told. Developmental Science, 13(1), 151-160.

Koenig & Jaswal(2011). Characterizing Children's Expectations About Expertise and Incompetence: Halo or Pitchfork Effects? Child Development, 82(5),1634-16