帳號:guest(3.15.198.92)          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  

詳目顯示

以作者查詢圖書館館藏以作者查詢臺灣博碩士論文系統以作者查詢全國書目
作者(中文):陳欣宜
作者(外文):Chen, Hsin-I.
論文名稱(中文):國小身心障礙資源班高年級學生性知識、性態度與性自我效能之調查研究
論文名稱(外文):A study of sexual knowledge, attitude and self-efficacy of fifth and sixth grade resource room students
指導教授(中文):孟瑛如
指導教授(外文):Meng, Ying-Ru.
口試委員(中文):張昇鵬
黃澤洋
學位類別:碩士
校院名稱:國立清華大學
系所名稱:特殊教育學系
學號:210124731
出版年(民國):106
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:151
中文關鍵詞:身心障礙資源班學生性知識性態度性自我效能
外文關鍵詞:Resource room student with disabilitiesSexual knowledgeSexual attitudeSexual self-efficacy
相關次數:
  • 推薦推薦:0
  • 點閱點閱:543
  • 評分評分:*****
  • 下載下載:19
  • 收藏收藏:0
本研究旨在瞭解目前國小資源班高年級學生之性知識、性態度與性自我效能。分析不同背景學生之性知識、性態度與性自我效能差異,並預測性知識、性態度與性自我效能間之關連。
本調查針對桃竹苗四縣市之國小資源班學生,以自編「國小高年級學生性知識、性態度與性自我效能評量表」為工具,問卷包括四個向度。所得資料以次數分配、平均數、標準差、百分比、t考驗、單因子變異數、事後比較法、積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法加以處理。
本研究所得結論如下:
一、分析國小資源班高年級生的性知識、性態度與性自我效能現況發現:性知識程度尚可、性態度偏向積極而正向,性自我效能為中間值。
二、國小資源班高年級生的級別、性別、父母婚姻狀況、父母教育程度、社經地位、性知識來源對性知識、性態度、性自我效能未達顯著差異。
三、國小資源班高年級生的障礙類別對性知識與性態度達顯著差異,學習障礙顯著優異於智能障礙。
四、分析國小資源班高年級生的性知識、性態度與性自我效能之相關發現:國小資源班學生的整體性知識和整體性態度之間有低度正相關,亦即性知識愈高,其性態度也就愈積極正向。整體性知識與整體性自我效能無相關,但性知識總量表和分量表「性生理知識」、「性騷擾性侵害防治」與性自我效能分量表「拒絕他人不當作為」有低度相關。整體性態度與整體性自我效能有中度正相關,性態度各分量表與性自我效能分量表達低度至中度正相關,亦即性態度愈正向,性自我效能愈有把握。
五、針對國小資源班高年級生性知識、性態度對性自我效能預測:性知識總量表及分量表無法預測性自我效能,但性態度總量表及分量表可有效預測性自我效能。性態度總量表可解釋23.6%的變異量,研究結果顯示國小資源班高年級生性態度愈積極,其性自我效能把握程度愈高。
本研究根據以上結果提出一些對行政機關、教學者、家長以及未來研究者相關的建議,期望能對國小資源班學生性教育有所裨益。
This study aims to investigate the sexual knowledge, attitude and self-efficacy of resource room students in elementary schools. By analyzing the statistical differences in the sexual knowledge, attitude and self-efficacy of the students with various backgrounds, this study can statistically forecast the relations between sexual knowledge, attitude and self-efficacy.
The investigation is conducted on the fifth and sixth grade resource room students in Taoyuan City, Hsinchu City, Hsinchu County and Miaoli County using a four-dimension questionnaire. The results are statistically analyzed by frequency distribution, means, standard deviation, percentage, t-test, one-way analysis of variance, Scheffé's method, product moment correlation, and stepwise regression methods.

The major findings of the study are:
1.The students under investigation have moderate sexual knowledge score, relatively positive sexual attitude and median sexual self-efficacy score.
2.There is no statistical significance in the sexual knowledge, attitude and self-efficacy regarding different grade and gender, parents’ marital, education and social levels, and sources of sexual knowledge among these students.
3.Statistical significance exists among student with different disability types. Students with learning disability present better sexual knowledge scores and more positive sexual attitude than those with intellectual disability.
There is weak positive correlation between the sexual knowledge scores and sexual attitude of the students. The students with higher sexual knowledge scores have more positive sexual attitude.
There is no obvious correlation between the scales on sexual knowledge and sexual self-efficacy of the students. However, the subscale on rejecting other people’s inappropriate behaviors of sexual self-efficacy presents weak correlation with sexual knowledge. It also has weak correlations with the subscales on sexual physiology and sexual harassment prevention of sexual knowledge.
Moderate positive correlation exists between the sexual attitude and self-efficacy. There are weak or moderate positive correlations between the sub-scales on sexual attitude and sub-scales on sexual self-efficacy. Students with more positive sexual attitude demonstrate better sexual self-efficacy.
4.The sexual knowledge cannot statistically forecast the sexual self-efficacy. Nevertheless, the sexual attitude can statistically forecast the sexual self-efficacy. The results on the scale of sexual attitude can explain 23.6% variation. Students with more positive sexual attitude has better sexual self-efficacy.

Based on above results, several recommendations are suggested for government, teachers, parents and researchers to improve the sexuality education for resource room students in elementary schools.
目錄 i
表目錄 iii
圖目錄 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 11
第一節 性知識相關研究 11
第二節 性態度相關研究 22
第三節 性自我效能相關研究 30
第四節 性知識、性態度與性自我效能之相關研究 36
第三章 研究方法 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究對象 41
第三節 研究工具 44
第四節 研究程序 62
第五節 資料處理與分析 64
第六節 研究範圍與限制 64
第四章 研究結果與討論 67
第一節 研究對象背景資料 67
第二節 國小資源班高年級學生性知識現況與不同背景變項間差異 71
第三節 國小資源班高年級學生性態度現況與不同背景變項間差異 85
第四節 國小資源班高年級學生性自我效能現況與不同背景變項間差異 95
第五節 國小資源班高年級學生性知識、性態度與性自我效能相關分析 107
第六節 國小資源班高年級學生性知識、性態度對性自我效能的預測 111
第七節 綜合討論 114
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 120
參考文獻 124
一、中文部分 124
二、西文部分 129
附錄 131
附錄一 問卷初稿專家學者修正意見彙整表 131
附錄二 「國小高年級學生性知識、性態度與性自我效能」評量表預試問卷 133
附錄三「國小高年級學生性知識、性態度與性自我效能」評量表正式問卷 142
附錄四 量表施測同意書 149
附錄五 量表施測說明書 150
附錄六 臺灣地區新職業聲望與社經地位量表 151
一、中文部分
王綉惠(2012)。屏東縣原住民與非原住民國中學生性知識、性態度、自我效能與行為意向之現況調查。樹德科技大學人類性學研究所碩士論文,未出版,高雄。
王瑞霞(2005)。有性活動少女避孕行為及其相關因素探討。國立衛生教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
江過(2002)。國中學生性知識和性態度調查研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
杜正治(2000)。臺灣地區國中及高職智障學生性教育教學成效研究。特殊教育研究學刊,18,15-38。
何佳靜(2012)。高中職智能障礙學生職業興趣與職業效能之探究。國立高雄師範大學復健諮商研究所碩士論文,未出版,高雄。
阮芳賦、林燕卿(2003)。人類性學。臺北:華藤。
沈滿華、張玉婷、羅淑芬(2004)。原漢國中生性知識、態度、行為與性教育需求之探討。慈濟醫學,16,325-334。
李宛怡、林純真(2011)。應用皮亞傑認知發展理論在智障者性教育教學之探討。性別平等教育季刊,56,104-113。
李婉菁(2013)。國中生性知識、性態度之調查研究-以宜蘭縣某國中為例。私立佛光大學生命與宗教學系碩士論文,未出版,宜蘭。
依婉.內勇(2011)。原住民國中生性知識、性知識、性態度及性侵害防治研究-以南投縣為例。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文,未出版,嘉義。
吳仲恩(2014)。國中學生家長性知識、人格特質與親職性教育需求之相關研究。嘉義大學輔導與諮商學系研究所碩士論文,未出版,嘉義。
吳淑貞(2004)。自我效能訓練對肌無力症患者的自我效能、憂鬱及生活品質之探討。國立台北護理學院系研究所碩士論文,未出版,臺北。
吳勝儒(2007)。特殊教育學校高職部學生性教育實施現況與學習效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所博士論文,未出版,彰化。
吳惠真(2013)。青少年性態度與相關因素探討-以桃園高中職生為例。元智大學社會暨政策科學學系碩士論文,未出版,桃園。
吳嘉惠、王欣宜、賴欣怡(2012)。國內特殊需求學生性別平等教育教材內涵之分析。特殊教育輔助科技,8,13-22。
茅心如、黃如玉(2009)。兩性行不行-給陪伴智能障礙青年的你。臺北:心路。
孟瑛如(2010)。不要比較,只要教我-親職教育貼心手冊。新北市:心理。
孟瑛如(2013)。資源教室方案-班級經營與補救教學。臺北:五南。
余碧雲(2012)。國小高年級學童性知識、性態度與性別平等教育需求之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文,未出版,嘉義。
周甘逢(2007)。品格與態度教學。載於林生傳主編《教育心理學》,137-166。臺北:五南。
周新富(2006)。家庭教育學─社會學取向。臺北:五南。
周珊儀(2009)。技巧訓練方案對國小資源班智能障礙學生輔導成效之研究。國立臺中教育大學特殊教育學系在職專班碩士論文,未出版,臺中。
林月眉(2016)。國小階段身心障礙學生應用社會技巧課程之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
林生傳(1994)。教育心理學。臺北:五南。
林季玲(2004)。性教育介入對國二學生之成效探討-以高雄縣某國中「兩性相處學習營」為例。國立臺灣師範大學衛生教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
林秀玲(2016)。調查校本資優教育方案學校支持系統及其學生自我效能之研究—以育才國中為例。國立新竹教育大學教育與學習科技學系教育行政在職專班碩士論文,未出版,新竹。
林美瑜(2004)。『真愛密碼』性教育教學效果研究-針對高職二學生安全性行為的課程計劃。國立臺灣師範大學衛生教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
林雅音(1999)。高雄市私立高職一年級女生避孕衛生教育介入之成效探討。國立高雄醫學院護理學研究所論文,未出版,高雄。
林燕卿(2003)。台灣性教育現況與展望。教育研究月刊,109,12-18。
林燕卿、晏涵文(1988)。性教育教學對高中學生性知識、性態度和性憂慮之研究。學校衛生,14,20-33
胡瑀方(2014)。影響身心障礙者職涯自我效能因素之探討。特教園丁,30,27-34。
洪怡婷(2014)。國中教師自我效能感與身心障礙學生學習成果關係之研究:以特殊教育長期追蹤資料庫為例。國立臺南大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺南。
侯秉醇(2013)。國中資優生與一般生性知識、態度、行為及性教育需求之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北。
施文超(2006)。彰化縣國小高年級學童網路使用行為、性知識及性態度之相關研究。國立花蓮教育大學社會發展研究所碩士論文,未出版,花蓮。
施雅彬(1996)。國小資優生與普通生性知識、態度、行為及性教育需求之比較研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
孫美玲(2010)。國小高年級聽障生性知識、性態度及性需求調查。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士論文,未出版,新竹。
高松景、晏涵文、劉潔心(2011)。高中生「全人發展」的性教育介入研究-以「生活技能為主」。台灣性學學刊,17(1),21-38。
晏涵文 (2011)。性、兩性關係與性教育(第二版)。臺北:心理。
晏涵文、劉潔心、李思賢、馮嘉玉(2009)。臺灣國小、國中、高中職學校性教育成果調查研究。台灣性學學刊,15(2),65-80。
徐寶琨(2003)。一位國中輕度智能障礙女生性侵害偏差行為輔導之個案研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
國立臺中教育大學特殊教育中心(2005)。國小輕度智能障礙學生性別平等教育研究課程-以九年一貫架構為基礎。臺中市:臺中教育大學特教中心。
陳正憲(2004)。高雄地區外籍配偶國中生子女性知識、性態度、性行為關係之研究。國立高雄師範大學教育系親職碩士專班論文,未出版,高雄。
陳安琪(2013)。國中學生媒體經驗、同儕互動與其性知識及性態度之關係。台灣首府大學教育研究所碩士論文,未出版,臺南。
陳育瑄(2012)。高雄市國中三年級學生性知識、性態度與性行為相關之研究。樹德科技大學人類性學研究所論文,未出版,高雄。
陳秀玲(1998)。中部四縣市國小六年級學生第一性徵成熟狀況及性知識和性態度之調查研究。樹德科技大學人類性學研究所論文,未出版,高雄。
陳珮琦(2016年8月13日)。全台3千小媽媽,最小12歲「應正視」。聯合報。2016年8月14日,取自https://udn.com/news/story/7323/1893765。
陳曉珮(2003)。大專生性教育介入效果研究─以某二專新生為例。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
陳寶貴(2010)。臺北市某區國小六年級學生健康生活性知識性態度與性教育需求之調查研究。國立臺北教育大學生命教育與健康促進研究所碩士論文,未出版,臺北。
許明輝(2012)。大學生社會自我量表之發展。國立新竹教育大學心理與諮商學系碩士論文,未出版,新竹。
黃惠如(2010)。國小高年級學童同儕互動情形之潛在影響。南華大學網路社會學通訊期刊,89。
黃毅志(2003)。「臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估:社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊,49(4),1-31。
郭玟妗(2010)。探討未婚懷孕青少年對懷孕事件之因應。 樹德科技大學人類性學研究所碩士論文,未出版,高雄。
程勻芳(2011)。繪本教學對高職智能障礙學生兩性交往知識與態度成效之研究。新竹教育大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
程景琳(2010)。社交計量及同儕知覺受歡迎度與青少年關係攻擊及孤寂感知相關研究。教育心理學報,42(1),143-162。
葉君玲(2012)。父母性教育教養態度與子女性知識之研究-以高雄市國小六年級學生為例。樹德科技大學人類性學研究所碩士論文,未出版,高雄。
張允中、林燕卿(2006)。單親家長對青春期子女「性」溝通之探討。中華輔導學報,20,175-200。
張昇鵬(1987)。智能不足學生性教育教學效果之研究。國立台灣教育學院特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
張昇鵬(2003)。智能障礙學生性教育教學之研究。第八屆特殊教育課程與教學學術研討會論文集,53-80。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。臺北:東華。
張蓓莉(1998)。資源教室方案應提供的支援服務。特殊教育季刊,67,1-5。
張麗雲、吳璧如(2007)。國內性教育教學介入成效之後設分析。臺灣性學學刊,13(2),1-20。
教育部(2011)。國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱。臺北:教育部。
教育部(2013)。特殊教育法施行細則。臺北:教育部。
教育部(2017)。十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要(草案)。臺北:教育部。
溫世頌(2006)。心理學。臺北:三民。
賈軼峰、李洪波、扈文華(1994)。行為科學辭典。濟南:山東人民。
詹雅靜(2006)。台灣北區國中身心障礙資源班學性知識、性態度及性安全行為之調查研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北。
歐淑玲、李絳桃(2006)。「產婦性自我效能」之概念分析。台灣性學學刊,12,75-82。
潘祥琪(2013)。避孕教育介入成效之探討-以中部某國中三年級學生為例。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系在職進修碩士論文,未出版,臺北。
顏靜虹(2011)。臺北市國中生性知識、性態度及性行為之相關研究。國立臺灣師範大學心理與輔導學系碩士論文,未出版,臺北。
蔡秉琴(2003)。青少年及家庭之健康促進。余陳月枝等譯著,小兒科護理學,853-895,臺北:華信。
楊靜昀、張彩秀、晏涵文、劉潔心(2012)。戲劇教育介入於高年級學生性知識、性態度、性健康生活技能自我效能之效果探討。健康促進與衛生學報,37,1-22。
劉文英、陳慧女(2006)。心智障礙者遭受性侵害調查研究。特殊教育研究學刊,31,23-42。
劉文英(2008)。性侵害防治相關體系處遇智能障礙被害案件在司法上所面臨的困境與需求。臺大社工學刊,17,93-130。
劉兆湲(2012)。探討「人身安全保護及性侵害防治」教材對高職特教班學生之性教育介入效果。樹德科技大學學報,14(1),93-118。
鄭淑芳(2003)。小學生性知識與性態度之調查研究。國立屏東師範學院碩士論文,未出版,屏東。
鍾嫈嫈、林錦龍、林建輝(2008)。國小高年級學生性知識之描述性調查研究-以台北市某國小為例。家醫研究,6(3、4),134-145。
顏君瑜(2009)。以生活技能為基礎之國中生兩性交往教學介入成效初探。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系在職進修碩士班論文,未出版,臺北。
羅幼蓮(1998)。桃園縣國小原住民與非原住民學生性知識來源、性知識與性態度之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士班論文,未出版,花蓮。
蘇珮嫻(2012)。彰化縣國民中學普通班實施融合教育現況之調查研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
謝佳穎、王智弘、倪芳瑜(2008)。身心障礙者就業訓練歷程中工作自我效能之初探。2011年1月13日,取自:http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/74/74-13.htm。
簡維政(1993)。青少年性態度及性行為影響因素之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,臺北。
二、西文部分

Azman, A (2005). Asurvey of adolescent knowledge attitude and behaviors regarding sexuality in Malaysia Unpublished doctoral dissertation, New York University.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
Bandura A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Prentice-Hall: Englewood Cliffs, NJ.
Bandura A. (1992). Exercise of personal agency though the self-efficacy mechanism. In R. Schwarzer (Ed.), self-efficacy: thought control of action (pp. 3-38). Washington, DC: Hemisphere.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28 (2), 117-148.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A. (2000). Self-efficacy. In A. C. E. Kazan (Eds), Encyclopedia of psychology: Vol. 7. (pp. 155-184). New York: Oxford University Press.
Cillessen, A. H. N., & Mayeux, L. (2004). From censure to reinforcement: Developmental changes in the associations between aggression and social status. Child Development, 75(1), 147-163.
Elhessen, S. S. (2001). Self-efficacy and career choice among students with physical disabilities in postsecondary education. Speeches/Meeting Papers.
Gresham, F. M., & MacMillan, D. L. (1997). Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities. Review of Education Research, 67(4), 377-415.
Huerta-Franco, R.& Malacara, J. M. (1999). Factors associated with the sexual experiences of underprivileged Mexican adolescents. Adolescence, 134, 389.
John. B. Jemmott Ⅲ, Lorretta S. & Ann. O′ Leary (1997). School-Based Randomized Controlled Trial of an HIV/STD Risk-Reduction Intervention for South African Adolescents. American Medical Association, 164(10), 923-929.
Kolter (1991), Marketing management: Analysis, planning, implementation And control (7th ed.). New Jersey, Prentice Hall, Inc
McCleanen, S. (1988), Sexuality and students with mental retardation, Teaching Exceptional Children, 20(4), 59-61.
Niles, S. G. & Sowa, C. J. (1992),Mapping the nomologocal network of career self-efficacy.. Career Development Quarterly. 41, 13-22.
Padilla, A. M. & Baird, T. L. (1991). Mexican-American adolescent sexuality and sexual knowledge: An exploratory study: Jouunal of Applied Behavioral Science, 13(1), 95-104.
Smith, H. M., & Betz, N. E. (2000). Development and validation of a scale of perceived social self-efficacy. Journal of Career Assessment, 8, 283–301.
Wen J. K., & Yen H. W. (1998). Changing patterns and problems of sexual experience in Taiwan: An overview. Journal of Asian Sexology, 1, 21-31.
Woodruff, S. L., & Cashman, J. F. (1993). Domain and general efficacy: A reexamination of the self efficacy scale. Psychological Reports, 72, 423-432.




 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top

相關論文

1. 國小高年級聽障生性知識、性態度及性教育需求之調查研究
2. 運用問題導向合作式學習法實施大學生性別平等教育課程之研究
3. 大專院校身心障礙學生對資源教室服務品質知覺之調查研究
4. 高頻字優先教學法對國小閱讀障礙學生識字學習成效之探討
5. 功能性動作訓練課程對國小學習障礙學生課堂注意力提升之研究
6. 國小身心障礙資源班教師對特教行政支持網絡支援服務現況與需求之調查研究
7. 擴增實境之六年級比與比值數學教材對國小學習障礙學生學習成效及課堂注意力成效之探討
8. 應用數位遊戲式學習於國小六年級數學低成就學生數學課後複習學習成效之研究 —以PaGamO數位遊戲式平台為例
9. 總統教育獎身心障礙得主成功因素之探討
10. 大專校院資源教室輔導人員對自閉症學生支持服務現況與需求之研究
11. 桌上遊戲對五年級數學學習障礙學生提升除法學習興趣與成效之探討
12. 國小注意力缺陷過動症學生與學習障礙伴隨注意力缺陷過動症問題學生在魏氏兒童智力量表第五版表現之探討
13. 建置虛擬實境教學系統輔助國小自閉症學生學習社會技巧之初探
14. 桌上遊戲教學課程對國小學習障礙學生於 社會技巧與自我概念影響之探討
15. 桌上遊戲融入時間的加減運算教學對 提升學習障礙學生學習成效及學習動機之探討
 
* *