本研究之目的為探討某國中資源班九年級特教生，以優勢中心為基礎之園藝治療團體歷程，與其產生之效益。團體成員共四位，均為九年級輕度智能障礙學生，安排進行八次團體，每次團體活動時間分為兩部分：前半部為園藝活動，後半部為談話分享。本研究採用質性研究方法，團體結束後彙整成員與觀察員訪談逐字稿、研究日誌，與個案撰寫之學習單內容，以樣版分析法進行分析。研究結果發現：1.團體所產生之效益包括提升專注力、正向情緒、自信心、增進對字詞語句的了解與運用能力、改善人際關係。2.可歸納出對國中智能障礙學生以優勢中心取向為基礎的園藝治療團體四階段的模式，包括「確認--探索」、「確認--重新框架」、「經歷想像的現實--激勵賦能」、「開展--行動評估」。3.結合園藝活動和團體分享更能因應不同成員的需求。4.強調優勢有助於輕度智能障礙生建立自信。最後依據研究結果進行討論並提供建議，以提供相關實務工作者與學術研究之參考。

關鍵詞：國中特教班學生、優勢中心治療、園藝治療

The study aimed to inquire into the process and effect of horticultural therapy group based on strength-centered therapy for junior high school students with intellectual disability.Four ninth-grade students with intellectual disability were chosen for the study,and participated eight group counceling sessions. Each group session was divided into two parts: horticultural activities and discussions. This study employs qualitative method to obtain the required data,and than analysed by template analysis style.The data included the interview transcripts from all members and the observer, leader's records of each group sessions and study sheets.
The findings of the study were:
1.The benefits of involvement in the group can be seen in improving attention,positive emotion,self-confidence,language proficiency, and human relationship.
2.According to the research results,the model of horticultural therapy group based on strength-centered therapy for junior high school students with intellectual disability were then provided.
3.The integration of horticultural therapy with group counceling meets the needs of different members.
4.Shift the focus toward promoting character strengths can improve self-confidence for students with intellectual disability.
Finally,based on the findings of the study,recommendations for practice and further research were presented.

Keywords:the special education students in junior high schools, strength-centered therapy,horticultural therapy

中文摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iii
表次 v
圖次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 輕度智能障礙的診斷與相關研究 7
第二節 正向心理學中的優勢取向理論與應用 10
第三節 園藝治療 16
第四節 園藝治療與優勢中心治療理論之結合 21
第三章 研究方法 23
第一節 研究架構與設計 23
第二節 研究工具 27
第三節 資料蒐集與分析 33
第四節 資料檢核 37
第五節 研究倫理 38
第四章 研究結果與討論 41
第一節 團體成員個別歷程與改變經驗 41
第二節 團體實施效益 64
第三節 綜合討論 69
第五章 結論與建議 77
第一節 結論 77
第二節 研究限制與建議 78
參考文獻 82
中文部分 82
英文部分 86
附錄一：邀請函及家長同意書 89
附錄二：團體方案 91
附錄三：學習單 100
附錄四：團體歷程紀錄表 105
附錄五：研究日誌 106
附錄六：團體成員訪談大綱 109
附錄七：觀察員訪談大綱 112

參考文獻
中文部分
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