本行動研究旨在探究運用因材網融入國小五年級數學領域教學之困境與解決策略，透過不斷地省思、討論與實踐，擬定解決策略。同時，分析因材網融入國小五年級數學領域教學對學生學習成效之影響，以及教師對於將因材網融入數學領域教學中之專業成長與省思。研究對象為獅琴國小五年級17位學生。運用行動研究的方式，蒐集學生訪談回饋、協同參與者觀察記錄、備課紀錄與教師省思札記等資料進行相關分析與歸納，茲將研究結論臚列如下。
一、 運用因材網融入國小五年級數學領域教學在操作因材網面臨三點困境，分別為因材網課程安排的順序與課本不同、僅九年一貫的影片有「檢核點」及部分因材網學習單與十二年國教課綱影片不相符。解決策略為以課本順序為主，並以符合十二年國教課綱資源為首選。
二、運用因材網融入國小五年級數學領域教學在觀看教學影片面臨三點困境，分別為學生學習速度有差異、專注度不一致及影片時間較長。解決策略為教師應指派個人任務、隨時關心學生學習情形、依據影片長度調整融入作法，並搭配學習單。
三、運用因材網融入國小五年級數學領域教學在融入練習題時，面臨學生於觀看教學影片及小組討論後仍反應不會作答之困境。解決策略為教師應於觀看影片及小組討論過程中，隨時關心學生狀況、適時暫停，及時給予個別指導。
四、運用因材網融入國小五年級數學領域教學在融入小組討論時面臨兩點困境，分別為時間不足無法討論及學生未經討論便直接書寫過程與答案。解決策略為彈性調整教學順序，並於小組討論時確實小組分工、加入小組加分制。
五、運用因材網融入國小五年級數學領域有助於提升學生學習動機與興趣，且部分學生學習成績明顯提升。
六、教師於數學領域教學中能善用因材網活化教學、滾動式修正隨時調整及對五年級數學教材有更深入了解，提升教師專業能力。
最後，依據研究結果，研究者分別對教育行政機關、教學工作者及未來研究者提出建議，包括建置完善教育政策、教師積極參與與資訊相關專業發展與探索創新教學模式等內容。

This action research aims to explore the dilemmas and solution strategies for integrating Taiwan Adaptive Learming Platform into fifth-grade mathematics teaching in elementary school, and to formulate solution strategies through continuous reflection, discussion and practice. At the same time, the impact of integrating the aptitude-based network into fifth-grade mathematics teaching in elementary schools on students' learning outcomes is analyzed, as well as teachers' professional growth and reflections on integrating the aptitude-oriented network into the teaching of mathematics. The research subjects were 17 fifth-grade students of Shiqin Elementary School. Using the method of action research, we collected student interview feedback, collaborative participant observation records, lesson preparation records, teachers' reflection notes and other data for relevant analysis and summary. The research conclusions are listed below.
1. Using Taiwan Adaptive Learming Platform to integrate the teaching of mathematics in fifth grade elementary school faces three difficulties when using Taiwan Adaptive Learming Platform. The sequence of curriculum arrangements on Taiwan Adaptive Learming Platform is different from that of textbooks, and only Grade 1-9 Curriculum videos have "check points" and some of the study sheets on the subject-specific website do not match the Curriculum Guidelines of 12 Year Basic Education videos. The solution strategy is to focus on the order of textbooks, and use resources that comply with the Curriculum Guidelines of 12 Year Basic Education as the first choice.
2. Using Taiwan Adaptive Learming Platform to teach fifth-grade mathematics in the country, we face three difficulties when watching teaching videos, namely differences in students' learning, attention deviations, and the time focus of the videos. Material length adjustment method and accompanying work sheet.
3. When using Taiwan Adaptive Learming Platform to integrate mathematics teaching into fifth grade elementary schools, students are faced with the dilemma of not being able to answer the questions after watching teaching videos and group discussions. The solution strategy is that teachers should pay attention to students' conditions at any time, pause appropriately, and provide individual guidance in a timely manner during watching videos and group discussions.
4. When integrating Taiwan Adaptive Learming Platform into fifth-grade mathematics teaching in elementary schools, we face two difficulties when integrating it into group discussions. They are insufficient time for discussion and students writing down the process and answers without discussion. The solution strategy is to flexibly adjust the teaching sequence, confirm the division of labor in groups during group discussions, and add bonus points to the group.
5. Using Taiwan Adaptive Learming Platform to integrate into the field of mathematics in fifth grade elementary schools can help improve students' learning motivation and interest, and some students' academic performance has been significantly improved.
6. In the field of mathematics teaching, teachers can make good use of the material-based network to activate teaching, make rolling corrections at any time, and gain a deeper understanding of fifth-grade mathematics textbooks to enhance teachers' professional capabilities.
Finally, based on the research results, the researchers made suggestions to educational administrative agencies, teaching workers and future researchers, including establishing and improving educational policies, teachers actively participating in information-related professional development and exploring innovative teaching models.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 數位學習理論、平台與相關研究 11
第二節 因材網建置、特色與相關研究 25
第三節 數學學習成效意涵 39
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究方法與設計 43
第二節 研究架構與流程 44
第三節 研究場域與研究參與者 48
第四節 教學設計理念與課程規劃 52
第五節 資料蒐集與分析 56
第六節 研究倫理 60
第四章 研究結果分析與討論 63
第一節 因材網融入五年級數學領域教學之作法、困境及解決策略 63
第二節 因材網融入國小五年級數學領域教學之學習成效 86
第三節 運用因材網融入國小五年級數學領域教學之省思與成長 111
第五章 結論與建議 123
第一節 結論 123
第二節 建議 127
參考文獻 131
壹、中文部分 131
貳、英文部分 136
附錄 137
附錄一 家長同意書 137
附錄二 自主學習量表 138
附錄三 學生訪談大綱 140
附錄四 協同參與者訪談大綱 142
附錄五 研究者省思札記 143
附錄六 教案格式 144
附錄七 課堂觀察紀錄表 145
附錄八 新竹縣自主學習節公開授課觀議課紀錄表 148
附錄八 在工作中紀錄表 150
附錄十 在工作中分析表 151
附錄十一 第三單元至第八單元課本對應因材網之影片及學習單 153

壹、中文部分
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貳、英文部分
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