本研究旨在探討專題式學習在國小五年級環境教育課程的實踐歷程，並以自編環境教育素養量表了解學生在環境素養的學習成效。本研究採行動研究法，根據環境教育五大學習主題設計專題課程，並以Big6技能作為教學步驟自112年10月至12月進行二循環共20節的課程。研究歷程中，研究者透過教師省思札記、課堂觀察紀錄、訪談紀錄、課程回饋問卷、Big6學習單與環境素養量表前、後測等多方面的資料，分析學生學習歷程及成效。本研究結果歸納如下：

一、專題式環境教育課程以Big6技能為教學步驟分成六個階段實施，從教師引導逐步釋放由學生自主探究
二、在專題式學習定義問題階段可全班共同定義問題後再進行小組討論，並使用K-W圖表和結構圖協助學生訂定專題探究方向
三、在專題式學習搜尋策略、取得資訊階段透過引導學生辨別發布機構、資料比對以及關鍵字運用技巧能提升資料來源可信度與資料搜索的精確度
四、在專題式學習利用資訊、統整資訊階段引導學生使用刪去法、架構圖與心智圖，能提升學生摘要品質與資料呈現方式
五、專題式環境教育課程能提升學生環境素養知識、態度與行動，學生在Big6技能的取得資訊、利用資訊與整合資訊方面有顯著提升
六、研究者在行動研究過程中獲得專題式學習與環境教育相關知能之專業

最後根據本研究結果提出建議，作為教學者、學校行政以及未來研究者之參考。

The purpose of this study is to investigate the implementation of project-based learning in the fifth grade environmental education curriculum of the National Elementary School, and to understand the learning effectiveness of students' environmental literacy through the self-developed Environmental Literacy Scale . The study used an action research method to design a project-based curriculum based on the five major learning themes of environmental education, and used the Big6 skills as the teaching steps to conduct a two-cycle, 20-session curriculum from October to December 2023. During the study, the researcher analyzed the students' learning process and effectiveness through teachers' reflective notes, classroom observation records, interview records, course feedback questionnaires, Big6 learning sheets, and environmental literacy scale pre- and post-tests. The results of this study are summarized as follows:

1.The project-based environmental education program is divided into six stages using the Big6 skill as the teaching step, first guided by teachers and then explored by students independently.
2.In the Task Definition of project-based learning, the whole class define the problem together and then discussed it in small groups, and use K-W charts and structure charts to help students set the direction of the project inquiry.
3.In the of the Information Seeking Strategies and Location & Access of project-based learning, the credibility of data sources and the accuracy of data search was improved by guiding students to identify publishing agencies, compare data, and use keywords to use skills.
4.Guiding students in the use of deletion methods, structure maps, and mind maps during the Use of Information and Synthesis phase of project-based learning help improves the quality of student abstract content and data presentation.
5.The project-based environmental education program enhances students' environmental literacy knowledge, attitudes, and actions, and students' Big6 skills of “Location & Accessing”, “Use of Information”, and “Synthesis” are significantly improved.
6.The researcher acquires specialization in project-based learning and knowledge related to environmental education in the curriculum of action research.

Finally, based on the findings of this study, recommendations are made to serve as a reference for instructors, school administrators, and future researchers.

目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 專題式學習之內涵與教學 9
第二節 環境教育議題的內涵與評量 29
第三節 專題式環境教育課程相關研究 49
第三章 研究方法與設計 61
第一節 採用行動研究之理由 61
第二節 研究架構與流程 62
第三節 研究場域與參與人員 67
第四節 課程行動方案設計 70
第五節 資料蒐集與研究工具 73
第六節 資料整理與分析 90
第七節 研究倫理 94
第四章 研究果與討論 97
第一節 專題式環境教育教學實踐歷程 97
第二節 學生的學習成效分析 162
第三節 教學省思與教師專業成長 186
第五章 研究結論與建議 199
第一節 研究結論 199
第二節 研究建議 203
參考文獻 207
中文部分 207
英文部分 211
附錄一 總綱核心素養與環境教育核心素養之對應表 216
附錄二 環境教育議題學習主題與實質內涵表 217
附錄三 教案設計 218
附錄四 環境素養量表專家審查信函 222
附錄五 專家審核內容效度分析表 226
附錄六 專家審核內容效度調查問卷意見修正對照表 230
附錄七 環境素養量表(預試) 240
附錄八 環境素養量表題目修改對照表 246
附錄九 Big6技能評量表 248
附錄十 課程回饋問卷 249
附錄十一 教師省思札記 251
附錄十二 觀察紀錄表 252
附錄十三 夥伴教師訪談大綱 253
附錄十四 學生訪談大綱 254
附錄十五 Big6學習單 255
附錄十六 小組合作評量表 257
附錄十七 小組專題互評表 257
附錄十八 家長知情同意書 258

中文部分
王仁宏（2006）。專題式學習對國小六年級學生在社會領域學習效果之影響〔未出版之碩士論文〕。國立臺南大學。
王令行（2002）。台北市國民小學教師行動研究狀況及其內容之分析研究。﹝碩士論文，國立台北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
王金國（2018。以專題式學習法培養國民核心素養。臺灣教育評論月刊，7（2），107-111。
王國榮（2009）。資訊處理Big6技能應用在國小自然領域專題式學習之行動研究─以國小六年級學生為例。﹝碩士論文，國立臺南大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
王順美（2016）。臺灣永續發展教育現況探討及行動策略之芻議。環境教育研究，12(1)，111-139。
王詩梅（2012）。運用PBL教學模組提升國小學童環境行為之能力。﹝碩士論文，大葉大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
古國廷（2014，11月21日）。聯合國永續發展教育十年大計 強調創造力解環境問題。環境資訊中心。https://e-info.org.tw/node/103557
田雅雯（2021）。鹿港區國小五年級學童環境認知、環境態度及環境行為之研究。﹝碩士論文，國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
石淑英（2006）。Big6技能應用於國小學生專題式學習之行動研究。﹝碩士論文，國立臺東大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
立法院（2010）。環境教育法。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx?pcode=o0120001
朱敬先（2000）。教育心理學。五南。
行政院環境保護署（1999）。國民中小學環境教育課程編制理論。行政院環保署。
佐藤學（2019）。學習革命的願景：學習共同體的設計與實踐〔黃郁輪譯〕。天下文化。（原著出版於1999）
吳宗霖（2008）。運用專題導向學習策略與無所不在學習環境於國小六年級生態環境教育之行動研究。﹝碩士論文，國立屏東教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
吳美美（2001）。資訊素養與e 世代教學。國家圖書館遠距學園。http://cu.ncl.edu.tw/learn/index.php
吳清山、王令宜、黃建翔（2014）。國民小學推動永續發展教育之調查研究。課程與教學，17（2），93-117。
沈廣城（2002）。國小學童環境知識、環境態度與環境行為之研究。﹝碩士論文，國立屏東教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
林美君（2007）。金門高中職學生環境素養調查研究。〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學。
林素華（2015）。高中職以下學生、一般民眾之環境素養施測及教學策略研擬。科技部研究計畫成果。
林慶榮（2001）。泛論環境倫理。人文及社會學科教學通訊，12（3），72-79。
柯俊欽（2004）。南投縣國小學童環境知識、環境態度與環境行為意向之調查研究。﹝碩士論文，國立臺南大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
范信賢、尤淑慧（2017）。專題探究——十二年國教課綱及他山之石。教育脈動，11，50-58。
范毓娟、郭重吉（1995）。在國中理化課程中試行建構主義之個案研究。科學教育，6，67-87。
徐琍沂、徐遠雄（2020）。整合鷹架理論和翻轉教學模式融入專題式學習課程。教學實踐與創新，3（1），129-163。
徐新逸（2001）。如何利用網路幫助孩子成為研究高手？網路專題式學習與教學創新。台灣教育，607，25-34。
涂智慧（2011）。國小學童環境教育成效之研究－以嘉北國小為例。﹝碩士論文，南華大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
高翠霞（2005）。環境教育指標評量策略整合研究---環境素養指標內涵與評鑑。行政院國家科學委員會。
高翠霞、蔡崇建（2005）環境素養指標內涵與評鑑。行政院國家科學委員會。
國家教育研究院（2020）。議題融入說明手冊。https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/29143/105750.pdf
張子超、蔡慧敏（2015）。環境素養內涵與評量指標之研究。科技部研究計畫成果報告。
張文光（2007）。以專題導向學習融入國小六年級環境教育之行動研究。﹝碩士論文，國立花蓮教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
張春興（2007）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺灣東華。
張珍悅、徐勝一（2010）。永續發展教育脈絡探討：「聯合國永續發展教育十年計畫」之回顧。地理研究，52，1-26。
張稚翎（2006）。專題式學習對國小六年級學生之環境素養之影響研究。﹝碩士論文，國立新竹教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
張德銳（2014）。教學行動研究:實務手冊與理論介紹。高等教育文化。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要總綱。https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/36/67053.pdf
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。https://reurl.cc/8je1qy
教育部（2019）。議題融入說明手冊。https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/29143/83847.pdf
教育部（2023）。教育部「新世代環境教育發展」順應聯合國SDGs新趨勢。教育部全球資訊網。https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=F2CEE60C153A6EE1
梁世武、劉湘瑤、蔡慧敏、方偉達（2013）。環境教育能力指標暨全民環境素養調查專案工作計畫。行政院環保署專案研究計畫成果報告。
許嘉峰（2023）。永續發展目標融入國小五年級環境教育之行動研究。﹝碩士論文，國立彰化師範大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳志欣（2002）。環境議題教學對國小學童環境認知、態度及行為之影響。﹝碩士論文，國立屏東師範學院﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳勇筌（2022）。國小學童環境教育素養導向課程發展與成效評估之研究。﹝碩士論文，國立暨南國際大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳麗茹（2010）。專題導向學習運用於國小節能減碳教學之行動研究－以「太陽－永續家園」主題為例。﹝碩士論文，國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
湯曉虞、陳明義（2002）。出席「2002永續發展世界高峰會議」紀要。農政與農情， 124，17-19。
黃明信、徐新逸（2001）。國小實施網路專題式學習之成效與發展。研習資訊，18（6），29-43。
黃衍慶（2015）。環境教育教學活動對提升國小五年級學童環境素養之 探究─以臺北市某國小學生為例。﹝碩士論文，國立臺北教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃郭鍾（2004）。應用大六教學法於專題式學習之行動研究─以國小四年級學生為例。〔碩士論文，臺中師範學院〕臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃譯瑩（2003）。統整課程系統。巨流。
楊仁元、張顯盛、林家德（2007）。專題製作理論與呈現技巧。台科大圖書。

楊坤芳（2011）。環境教育的重要性。亞洲高齡全人健康及產業發展期刊，1，162-171。
楊冠政（1992）。環境教育發展簡史。博物館學季刊，6（3），3-9。
楊冠政（1993）「環境素養」，環境教育季刊，19，2-14。
楊冠政（1997）。環境教育。明文書局。
楊冠政（2002）。環境倫理─環境教育的終極目標。環境教育學刊，創刊號，1-12。
楊嵐智、高翠霞（2017）。環境教育的實質是什麼？－新課綱中環境知識概念之分析。國教新知，64(3)，21-33。
楊筑珺（2011）。國小高年級學生環境素養指標與檢測工具建立之研究。﹝碩士論文，國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
葉欣誠（2017）。探討環境教育與永續發展教育的發展脈絡。環境教育研究，13(2)，67-109。
葉連祺（2000）。中小學教師行動研究策略之探討。教育資料與研究，35，10-15。
鄒慧英（2000）。專題學習的概念介紹與評量設計示例。載於教育部（編），發展小班教學精神宣導專書（5）-新世紀優質學習的經營，（頁35-52）。教育部。
鄒慧英（2001）。課程、教學、評量三位一體的專題學習。台南師院學報，34，155-194。
趙家民、涂智慧（2011）。國小學童環境教育成效之研究－以嘉北國小為例。國教新知，58（1），69-86。
蔡清田（2000）。教育行動研究。五南。
鄭如雯（2008）。專題式學習探析及其在教育上的啟示。學校行政，57，147-164。
鄭麗玉（1993）。認知心理學─理論與應用。五南。
賴銀海（2005）。桃竹苗地區綠色學校國小學生對環境知識、環境態度及環境行為的調查研究。﹝碩士論文，國立新竹教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
賴慶三（2002）。國小自然與生活科技專題本位教學之探討。國民教育，43(1)，59-64。
謝育澤（2016）。臺灣國小學生環境素養檢測工具之建立與調查。﹝碩士論文，國立臺中教育大學﹞臺灣博碩士論文知識加值系統。
謝廣全、謝佳懿（2016）。學習評量：概念與應用。麗文文化。
World Commission on Environment and Development（1992）。我們共同的未來〔王之佳、柯金良譯〕。臺灣地球日出版 。（原著出版於1987）


英文部分
Barron, B. J. (2003). When smart groups fail. The Journal of the Learning Sciences, 12(3), 307-359.
Barrows, H. S. (1983). Problem based, self directed learning. Journal of the AmericanMedical Association, 250, 3077-3080.
Beane, J.A. (1997). Curriculum Integration: Designing the Core of Democratic Education. Teachers College Press.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39-43.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational psychologist, 26(3-4), 369-398.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1), 32-41.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
Çoruhlu, T. S., & Nas, S. E. (2018). The Impact of Project-Based Learning Environments on Conceptual Understanding: The "Recycling" Concept. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 19(1), 1-23.
Dillenbourg, P. (1999). What do you mean by "collaborative learning"? In P. Dillenbourg (Ed.), Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches (pp. 1-19). Pergamon.
Duffy, T. M., & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. Handbook of research for educational communications and technology, 3, 170-198.
Eilam, E., & Trop, T. (2010). ESD pedagogy: A guide for the perplexed. The Journal of Environmental Education, 42(1), 43-64.
Eisenberg, M. B., & Berkowitz, R. E. (1990). Information problem-solving: The big six skills approach to library and information skills. Ablex Publishing Corp.
Eisenberg, M. B., & Berkowitz, R. E. (1999). Teaching information & technology skills: The Big6 in elementary schools. Linworth.
Eisenberg, M. B., & Lee, Hur-Li. (1999). New perspective on learning and teaching: The Big Six approach to information literacy instruction [Paper presentation]. International Conference on Information Literacy and Life Long Learning Society, Taiwan.
Flavell, J.H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. American Psychologist, 34, 906-911.
Helle, L., Tynjälä, P., & Olkinuora, E. (2006). Project-based learning in post-secondary education—Theory, practice and rubber sling shots. Higher Education, 51(2), 287-314.
Huckle, J. (2006). Education for sustainable development: A briefing paper for the training and development agency for schools. London: Training and Development Agency for Schools.
Hung, W. (2006). The 9-step problem design process for problem-based learning: Application of the 3C3R model. Educational Research Review, 1(1), 27-40.
Israel,M., & Hay, I. (2006). Research ethics for social scientists. SAGE Publications.
Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation. ASCD.
Joe Cuseo, & J.B. (1992). Cooperative learning vs. small-group discussions and group projects: The critical differences. Cooperative Learning and College Teaching, 2(3), 4-9.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory Into Practice, 38(2), 67-73.
Kaldi, S., Filippatou, D., & Govaris, C. (2011). Project-based learning in primary schools: effects on pupils' learning and attitudes. Education 3 - 13, 39(1), 35.
Katz., & Lilian G. (1994). The Project Approach. ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED368509.pdf
Kilpatrick, W. H. (1918). The project method. Teachers College Record, 19(4), 319-335.
Kolodner, J. L. (1997). Educational implications of analogy: A view from case-based reasoning. American Psychologist, 52(1), 57-66.
Krajcik, J. S. & Blumenfeld, P. C. (2006). Project based learning. In R. K. Sawyer (Ed), The Cambridge handbook of learning sciences (pp. 317-334). Cambridge University Press.
Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., & Soloway, E. (1994). A collaborative model for helping teachers learn project - based instruction. The Elementary School Journal. 94(5), 483-497.
Krajcik, J. S., Czerniak, C. M. & Berger, C. (1999). Teaching children science: A project- based approach. McGraw-Hill College.

Kuhlemeier, H., Bergh, H. V. D.,&Lagerweij, N.(1999). Environmental knowledge,attitudes, and behavior in Dutch secondary education. The Journal of Environmental Education, 30(2), 4-14.
Larmer, J., Mergendoller, J. R., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project-based learning: A proven approach to rigorous classroom instruction. ASCD.
Liefländer, A. K., & Bogner, F. X. (2018). Educational Impact on the Relationship of Environmental Knowledge and Attitudes. Environmental Education Research, 24(4), 611–624.
Marcinkowski, T. J., & Rehring, L. (1995). The secondary school report: A final report on the development, pilot testing, validation, and field testing of the secondary school environmental literacy assessment instrument. Cincinnati, US Environmental Protection Agency.
Maura, M. (2022) Project-Based Learning for Elementary Grades (AASL Standards–Based Learning Series). ALA Editions.
Maya, N., Gonen S., Yaakov G., Alan S., &Alon T.(2008). Evaluating the environmental literacy of Israeli elementary and high school students. Journal of Environmental Education, 39(2), 3-20.
McBeth, B., Hungerford, H., Marcinkowski, T., Volk, T., & Meyers, R.(2008) . National environmental literacy assessment project. https://www.noaa.gov/sites/default/files/legacy/document/2019/Jun/Final_NELA_minus_MSELS_8-12-08.pdf
Miller, E. C., Severance, S., & Krajcik, J. (2021). Motivating Teaching, Sustaining Change in Practice: Design Principles for Teacher Learning in Project-Based Learning Contexts. Journal of Science Teacher Education, 32(7), 757–779.
Morgan, A. (1983). Theoretical aspects of project-based learning in higher education. British Journal of Educational Technology,14(1),66-78.
Moursund, D. (1999). Project-based learning using information technology. International Society for Technology in Education.
North American Association for Environmental Education [NAAEE] (2000). Excellence in environmental education: Guidelines for learning (K–12). GA: Author.
Paço, A., & Lavradorb, T. (2017). Environmental Knowledge and Attitudes and Behaviours towards Energy Consumption. Journal of Environmental Management, 197, 384–392.
Pavlova, M. (2013). Towards using transformative education as a benchmark for clarifying differences and similarities between environmental education and education for sustainable development. Environmental Education Research, 19(5), 656-672.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.

Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications (2nd ed.). Prentice Hall.
Risnani, Sumarmi, & Astina, I. K. (2017). Implementation of Project-Based Learning (PjBL) through One Man One Tree to Improve Students' Attitude and Behavior to Support "Sekolah Adiwiyata". International Education Studies, 10(3), 134-141.
Roth, C.E. (1992). Environmental Literacy: Its Roots, Evolution and Directions in the 1990s. ERIC.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68-78.
Shepherd, A. & Cosgriff, B. (1998). Problem based learning: A b ridge between planning educati on and planning practice. Journal of Planning1 Education and Research, 17 , 348-357.
Slavin, R. E. (1983). When does cooperative learning increase student achievement? Psychological Bulletin, 94(3), 429–445.
Stapp, W. B., & Polunin, D. F. (1991). The concept of environmental education. The Journal of Environmental Education, 1(3), 31-36.
Thomas, D., & Brown, J. S. (2011). A new culture of learning: Cultivating the imagination for a world of constant change. CreateSpace.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. ResearchGate. http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf.
Thomas, J. W., Mergendoller, J. R. & Michaelson, A. (1999). Project-based learning: A handbook for middle and high school teachers. The Buck Institute for Education.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2013, June). Education for sustainable development: A sound investment to accelerate Africandevelopment. http://i.unu.edu/media/unu.edu/event/35442/TICAD-V-Side-Event-UNESCO_1.pdf
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2013). UN decade of education for sustainable development (2005-2014). Retrieved from http://portal.unesco.org/education/admin/ev.php
United Nations. (1992). The Agenda 21. https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/Agenda21.pdf
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Webb, N. M. (2009). The teacher's role in promoting collaborative dialogue in the classroom. British Journal of Educational Psychology, 79(1), 1-28.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (Eds.). (2002). Development of achievement motivation. Academic Press.