本研究旨在探究台南市小學跨領域教師實施雙語體育教學之歷程，進而了解其教師所面臨之教學狀況與其學生對於雙語體育教學之感受的紀錄過程與省思 。本研究對象為台南市某國小三年級學生進行為期一年的雙語體育教學，首先進行相關文獻探討，雙語體育課程設計則與教育部雙語體育輔團隊、台南市教育局雙語體育輔導團隊以及校內雙語輔團隊等三方專家人員之共同準備、討論、修正，教學過程透過教學觀察與紀錄、學生及觀課教師之訪談等記錄，於最後進行資料整理分析後，得以做出以下結果：一、雙語教學政策需規劃更完善、具體的配套措施，以協助跨領域的雙語體育教師的教學歷程，能夠以充實的內容去編排課程與適性教學。二、教師對於雙語體育教學的困擾大多來自於先備知識的不足，如若在各方互助與自助下成長，便能從雙語體育教學中找出最有效且適切的教學方式。三、學生經過雙語體育教學後，多數皆能同時完成體育教學目標，並進一步學習雙語內容。這項教學方式得到許多正向回饋，使學生們能以更輕鬆、生活化的方式去學習英語口說及聽力能力的精進。本研究所獲得之雙語體育授課經驗以及不斷與專家學者討論之結果，希冀能夠提供體育教師未來在進行雙語體育教學上之參考方向。

This study aims to explore the process of implementing bilingual physical education by interdisciplinary teachers at Elementary School in Tainan City, and to understand the challenges faced by the teachers in bilingual physical education and the students’ experiences and reflections on bilingual physical education. The subjects of this study are third-grade students at Elementary School in Tainan City, who underwent a year of bilingual physical education. The study first conducted a literature review, and the design of the bilingual physical education curriculum was prepared, discussed, and revised in collaboration with the Bilingual Physical Education Support Team of the Ministry of Education, the Bilingual Physical Education Counseling Team of the Tainan City Education Bureau, and the school’s own Bilingual Support Team. The teaching process was observed and recorded, and interviews were conducted with students and teachers who observed the classes, and all content was recorded. After data analysis, the following results were obtained:

1. Bilingual teaching policies need to plan more comprehensive and specific supporting measures to assist the majority of interdisciplinary bilingual physical education teachers in their teaching process, so that they can arrange courses and teach appropriately with enriched content.
2. Teachers’ resistance to bilingual physical education comes from a lack of prior knowledge. If they grow with mutual help and self-help, they will definitely be able to find the most effective and appropriate teaching methods from bilingual physical education.
3. After bilingual physical education, most students can achieve physical education goals and further learn bilingual content. This teaching method has received many positive feedbacks, enabling students to learn English speaking and listening skills in a more relaxed and life-oriented way.
　　The experience of bilingual physical education obtained in this study and the continuous discussion with experts and scholars are expected to provide a reference direction for physical education teachers in the future implementation of bilingual physical education.

謝辭 i
摘要 ii
Abstract iii
目次 v
表次 vii
圖次 viii
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的 3
第三節　研究問題 4
第四節　名詞操作型定義 5
第五節　研究範圍與限制 10
第二章　文獻探討 11
第一節　雙語教學 11
第二節　體育課程與教學 23
第三節　跨領域教學 30
第三章　研究方法與設計 39
第一節　研究流程與架構 39
第二節　研究方法與工具 42
第三節　研究參與者 48
第四節　資料蒐集與分析 52
第五節　研究信實度 56
第六節　研究倫理 59
第四章　研究結果與分析 61
第一節　國小學生實施雙語體育教學之影響 61
第二節　國小教師實施雙語體育教學之歷程 79
第五章　研究結論與建議 93
第一節　研究結論 93
第二節　研究建議 94
參考文獻 95
附錄 101

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