在考上正式教師之前，大多人都經歷過「代理教師」的階段。所謂代理教師，是指學校中彈性聘僱的教師，屬於非典型聘僱型態。在擔任代理教師時，一方面面臨轉換環境的工作壓力、另一方面更須準備之後的教師甄試，令人不安的是，多數代理老師為了留下好風評，或是隔年透過再聘留任原校，在校園中兢兢業業，深怕砸了自己的招牌，斷了未來的教師路。因此，本研究旨在探討代理教師為了考上正式老師或繼續留在同一間學校代理，背後承擔了哪些情緒勞動。
本研究透過研究者的親身經歷和觀察，加上對數名報導者的深入訪談，描繪出校園中非典型僱用者的情緒勞動。智慧國中是為我研究最初的田野地，多名教師在研究上提供我許多協助。然而，為了深入理解代理教師的處境，此次研究亦加入其他學校代理教師的說法。
本研究以Guy Standing的視角，來檢視代理教師的處境。研究發現，代理教師在面對長官、同事、學生及家長時，為了獲得好的評價，經常要做許多「額外的勞動」，這是一種看似與工作本身沒有直接的關係，卻又關乎著他們工作的一種勞動。比方說，面對不合理的工作分配時，代理教師仍會展現出積極學習的樣子，甚至還會演出好溝通、好相處的模樣，積極的表現出一個「好老師」的模樣。除了「代理」的身分之外，「性別」的因素也會造成情緒勞動，因而讓代理教師承受了雙倍的情緒勞動。這些代理教師之所以會有這麼多的情緒勞動，是因為他們屬於不穩定無產階級，不穩定的特質加上缺乏安全感，使得他們相當敏感，深怕一不小心得罪到他人而影響自己的未來。因此，學校就像是一個大舞台，代理教師必須將最真實的自己隱藏起來，以展現出一個「好老師」的模樣。

Before becoming a permanent teacher, most people have gone through the stage of "substitute teacher." Substitute teachers who are hired flexibly, which is a precarious employment in schools. When working as substitute teachers, they are faced with the pressure of changing environments. On the other hand, they have to prepare for the recruitment tests of permanent teachers. What’s more, to maintain a positive reputation or to be rehired in the same school in the following year, many substitute teachers work conscientiously, fearing that their professional image will be ruined and their teaching careers will be cut off. Therefore, this research mainly investigates the emotional labor that substitute teachers undertake in order to become a permanent teacher or to remain in the same school.

This research uses the researcher's personal experience and observation, as well as in-depth interviews with several reporters, to describe the emotional labor of precarious employers in schools. Chih-Hui Junior High School was the first field for my research, and many teachers provided me with lots of help. However, in order to fully describe the condition that substitute teachers are facing, this research also adopts the points of view of substitute teachers from other schools.

This research examines the situation of substitute teachers from Guy Standing's perspective. The research indicates that substitute teachers often have to do a lot of "extra work" in order to get good evaluations when dealing with superiors, colleagues, students and parents. This is a kind of labor that seems not to be directly related to the work itself, but is related to their work. For example, when facing with unreasonable work assignments, substitute teachers will still show a positive learning attitude, and even show the appearance of good communication and easy to get along with, actively acting like a "good teacher". Aside from the role of "substitute", the factor of "gender" also contributes to emotional labor, causing substitute teachers to endure double the emotional labor. The reason why these substitute teachers have so much emotional labor is that they belong to the precarious working class. In addition, their unstable state combines with the feelings of insecurity make them quite sensitive, and they are deeply afraid of accidentally offending others, which may lead to affecting their own future. Consequently, the school is like a big stage, and the substitute teachers must conceal their true selves and act like a "good teacher".

第一章、緒論................................1
第一節、研究緣起............................1
第二節、研究背景............................2
第三節、文獻探討............................3
一、有關代理代課教師的研究...................3
二、有關教師情緒勞動的研究...................4
三、非典型受僱型態─代理教師與不穩定無產階級...7
第四節、問題意識...........................10
第五節、研究方法...........................11
第六節、論文架構...........................16

第二章、與長官應對的情緒勞動.................17
第一節、一切都是我的錯......................19
第二節、成為逆來順受的乖乖牌................23
第三節、積極主動成為一個好用的人.............29
第四節、小結...............................35

第三章、與同事─正式及代理老師應對的情緒勞動....37
第一節、人際間的疏離與不信任感...............37
第二節、沒有話語權的萬用工具人...............44
第三節、成為一個「理想」的同事...............49
第四節、同一陣線的好夥伴關係.................57
第五節、競爭、衝突與階級關係.................61
第六節、小結................................69

第四章、與家長和學生應對的情緒勞動............71
第一節、單打獨鬥的「孤勇者」.................71
第二節、沙漠裡的綠洲─是否是真愛？............76
第三節、內心的壓抑與衝突....................83
第四節、小結...............................87

第五章、性別化的情緒勞動.....................89
第一節、能力與責任..........................89
第二節、穿著打扮的藝術......................94
第三節、性別特質與教師形象.................100
第四節、小結..............................106

第六章、結論...............................108
第一節、研究發現...........................108
第二節、研究貢獻...........................114
第三節、研究建議...........................116
第四節、研究限制...........................117

後記......................................118
參考文獻...................................119
訪談大綱...................................122

(一)英文部分
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教育部主管法規查詢系統
2018 國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則
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2020 國立高級中等學校教師介聘辦法
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0060028
2022 高級中等以下學校兼任代課及代理教師聘任辦法
https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL009454
新竹市政府資料開放平台
2022 各學年度國中普通班班級數及學生人數
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監察院糾正案文
2022 代理教師未獲合理聘期及相關權益保障案
https://www.cy.gov.tw/CyBsBoxContent2.aspx?n=718&s=17977