本研究旨在探討新竹市國中特教新進教師的專業發展需求及途徑。本研究採取訪談法，訪談新竹市國中特教新進教師、特教組長及輔導主任共5人，藉由訪談進行資料蒐集，加以討論與分析，獲致以下結論：

一、新竹市國中特教新進教師的專業發展需求分成五個層面，在「專業知能與知識」需求為心評能力及課程與教材的設計能力；「有效教學與評量」的需求為數位科技能力與動態評量技能；「學校管理與行政」需求主要為檔案管理能力和行政法規制度的知能；「學生輔導與班級經營」需求主要為輔導技能和班級經營能力；「親師合作與溝通」需求主要為教育法規與校規知能和傾聽與回應技巧。
二、新竹市國中特教新進教師的專業發展途徑分為五個構面，「自我進修」途徑主要為學位進修；「網路學習」途徑主要為Facebook網路社群和教學平台；「研習活動」途徑主要為學校薦派的縣市研習和自行報名的縣市外研習；「教師專業學習社群」途徑主要為校內特教教師專業學習社群和新竹市特教教材編輯團隊；「教學觀摩」途徑主要為公開授課。

本論文根據研究結論，提出相關建議，供教育行政機關、師資培育單位、國中特教新進教師與未來研究之參考。

This study aims to explore the professional development needs and approaches of special education new teachers of junior high school in Hsinchu City. The methodology in this research is interviewing. Five individuals including the special education new teachers of junior high school in Hsinchu City, special education chief, counseling director are interviewed. The collection of data is processed with interviewing and then organized and analyzed. After thorough discussions, the conclusive summaries are as follows.

1. The professional development needs of special education new teachers of junior high school in Hsinchu City are divided into five levels, in the "professional expertise and knowledge" needs are psychological assessment skills and curriculum and teaching material design ability. The needs for "effective teaching and assessment" are digital technology competence and dynamic assessment skills. The "school management and administration" needs are file management ability and knowledge of administrative laws and regulations. The "student counseling and class management" needs are counseling skills and class management capabilities. The needs for "parent-teacher cooperation and communication" are mainly the knowledge of educational laws and school regulations, as well as the skills of listening and responding.
2. The professional development approaches of special education new teachers of junior high school in Hsinchu City are divided into five aspects, the "self-training" approach is mainly for degree study. The "online learning" are mainly through Facebook online community and teaching platform. The "study activities" approach are mainly the study in counties and cities recommended by the school and the study outside the county and city that you sign up for yourself. The "teachers' professional learning community" approach are mainly the professional learning community of special education teachers in the school and the editorial community of Hsinchu City special education teaching materials. The "teaching observation" approach is mainly lesson study.

Based on the conclusions of the research, this thesis further provides with related suggestions that can serve as references for educational administration authorities, for teacher training units, for special education new teachers of junior high school, and for future research.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 新進特教教師的現況與困境 9
第二節 教師專業發展需求的定義及內涵 16
第三節 教師專業發展之模式與途徑 28
第四節 特教教師專業發展需求與途徑之相關研究 38
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構與實施流程 57
第二節 研究場域與對象 62
第三節 研究方法與研究工具 63
第四節 研究資料處理與分析 71
第五節 研究信實度 72
第六節 研究倫理 74
第四章 研究結果分析與討論 77
第一節 新竹市國中特教新進教師的專業發展需求 77
第二節 新竹市國中特教新進教師的專業發展途徑 93
第三節 綜合討論 109
第五章 結論與建議 123
第一節 結論 123
第二節 建議 131
參考文獻 135
壹、中文部分 135
貳、英文部分 141
附錄 143
附錄一 知情同意書 143
附錄二 新竹市國中輔導主任訪談大綱 144
附錄三 新竹市國中特教組長訪談大綱 146
附錄四 新竹市國中特教新進教師訪談大綱 148

壹、中文部分
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