均一教育平台進行混成學習影響學生數學學習成效之行動研究 – 以美好國小為例
摘要
本研究針對均一教育平台進行混成學習影響學生數學學習成效，包含混成學習現況、困境與解決策略、混成學習教學策略、影響學生數學學習成效進行行動研究。研究透過三階段二循環的方式，採用訪談、文件分析與省思札記進行資料蒐集，總共訪談研究對象學生、夥伴教師共16人，輔以文件資料並加以討論，獲致以下結果：
一、均一教育平台的科技化評量與教學策略促進學生學習成長與教師專業成長，學生的自主學習與反饋促進學習效果與均一教育平台改善建議。
二、混成學習困境有平板發生當機，學生無法順利登入平台；線上資源很多，老師數位教學知能不足，不知道怎麼有效進行混成的教學；線上線下學生一同進行課程時，小組對話產生困難；過長時間的使用數位載具，讓學生的視力變差。
相對因應方式是透過將載具升級以及使用瀏覽器帳號密碼記憶功能；參加教育部舉辦的數位學習工作坊提升專業知能；培養學生自學力與科技運用能力；下課不使用平板，運用自習與午休時間進行學習。
三、混學學習教學策略影響學生的數學學習成效，影片配合使用WSQ學習單培養學生主動學習行為、小組討論學生有自我教學的機會、線上熟練與測驗跟紙本測驗成績有落差，與學生作答習慣有關。
四、第一階段學習成效在線上完成度達九成，測驗分數平均77分，第二階段線上完成度達八成，測驗分數平均73分。
根據研究結論，提出相關建議，提供教育行政機關、美好國小與後續研究之參考。
關鍵字：行動研究、均一教育平台、混成學習、學習成效

An Action Research of Learning Effectiveness Applying Junyi Academy Platform by Blended Learning on Math Class
– Take Meihao Elementary School as an Example
Abstract
This study focuses on the impact of Junyi Academy Platform by blended learning on students' mathematics learning effectiveness. It includes the current status, challenges, and solutions of blended learning, as well as teaching strategies and their influence on students' mathematics learning effectiveness. The study adopts a three-stage, two-cycle approach, using interviews, document analysis, and reflective notes for data collection. A total of 16 participants, including students and partner teachers, were interviewed, and the data were supplemented with document information and discussed. The following results were obtained:
1. The technological assessment and teaching strategies of Junyi Academy Platform facilitate student learning growth and teacher professional development. Student autonomy and feedback promote learning outcomes, along with suggestions for platform improvement.
2. Challenges in blended learning include tablet malfunctions that hinder student login, inadequate blended teaching skills among teachers in utilizing online resources effectively, difficulties in group discussions during simultaneous online and offline student participation, and deteriorating eyesight due to prolonged use of digital devices.
Corresponding strategies include device upgrades and the use of browser account password memory features, participation in digital learning workshops organized by the Ministry of Education to enhance professional competence, fostering student self-directed learning and technology utilization abilities, and refraining from tablet use after class, utilizing self-study and lunch breaks for learning.
3. Blended learning teaching strategies influence student mathematics learning effectiveness. The use of videos in conjunction with WSQ (Watch, Summarize,
iii
Question) learning sheets fosters active learning behavior, while group discussions provide opportunities for self-directed learning. Discrepancies between online proficiency and test scores compared to paper-based assessments are related to student answering habits.
4. In the first stage, online completion rate reached 90%, with an average test score of 77. In the second stage, online completion rate reached 80%, with an average test score of 73.
Based on the research findings, this paper provides relevant suggestions as a reference for educational authorities, Meihao Elementary School, and future research.
Keywords: Action Research, Blended Learning, Learning Effectiveness, Junyi Academy Platform

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 混成學習的意義與內涵 9
第二節 數位教學平台資源與相關研究 . 16
第三節 數學學習成效的意義與內涵及相關研究 21
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究方法 27
第二節 研究架構與流程 28
第三節 研究場域及研究參與者 33
第四節 資料分析與信實度 38
第五節 研究工具 45
第六節 研究倫理 49
第四章 研究結果分析與討論 51
第一節 均一教育平台與混成學習的現況分析與討論 51
第二節 混成學習的教學策略分析與討論 66
第三節 影響學生數學學習成效分析與討論 85
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 115
vi
參考文獻 119
壹、中文部分 119
貳、西文部分 123
附錄 125
附錄一 數學課堂混成學習之教案 125
附錄二 夥伴教師觀察表 130
附錄三 教學省思札記 131
附錄四 夥伴教師訪談大綱 132
附錄五 學生訪談大綱 133
附錄六 家長同意書 134
附錄七 逐字稿 135
附錄八 學習成效評估表 140
附錄九 行動研究檢核表 146

壹、中文部分
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