本研究探討將「色彩學習」融入國小高年級英語文法之學童學習動機、學習成效及學習感受歷程之行動研究成果，同時亦探究在研究實行過程中，帶給研究者之教學省思與成長，願提供此經驗給予教學現場的教師們參考之。

此行動教學研究課程實行時間即每堂英語課取5-10分鐘的時間，合計共使用8堂課，共兩個月完成40分鐘的行動研究。使用色彩學習策略在英語文法學習中，研究對象為新竹縣崇崇國小（化名）的高年級拉拉班之學童（化名），之後以學習成績分為四級距，分別從中隨機抽出4位學童成為本行動研究之重點訪談對象，最後進行資料的蒐集、分析及修改，研究發現如下 :

一、 部分對英語毫無興趣和學習動機的學童 : 透過選用自我喜好色彩搭配，提升對英語的好奇度，增加學習動機。
二、 尚未找到學習英語方法的學童 : 因轉換了吸收文法的策略，認知到“文法也能這樣學”，擁有學習成效後，進而能自我學習。
三、 對英語已有興趣且擁有自我學習方式的學童 : 也能透過色彩學習體驗不同 的學習方式，進而融合納入自學過程中。
四、 以上學童皆願意再次運用色彩學習英語文法。

This study explores the results of action research on integrating "color learning" into the learning motivation, learning achievement and learning experience in senior graders’ English grammar of elementary school. It also explores the teaching reflection and growth brought to the researchers during the research implementation process , Willing to provide this experience to the teachers in the teaching field for reference.
The implementation time of this action teaching research course is 5-10 minutes for each English class, a total of 8 classes are used, and a total of 40 minutes of action research is completed in two months. The study focuses on the use of color learning strategy in English grammar learning among students in the higher grades of Lala class at Chongchong Elementary School (pseudonym). Four students were randomly selected from the study population based on their academic performance, which was categorized into four levels. These students were the main subjects of the research interviews. Finally, data was collected, analyzed, and modified. The research findings are as follows:
1. Some students who have no interest in English and have no motivation to learn: By choosing color combinations they like, they can increase their curiosity about English and increase their learning motivation.
2. Students who have not yet found a way to learn English: Because they have changed the strategy of absorbing grammar, they realize that "grammar can also be learned in this way", and they can learn by themselves after they have academic achievements.
3. Students who are already interested in English and have self-learning methods: they can also experience different learning methods through color learning, and then integrate them into the self-learning process.
4. All the above students are willing to use color to learn English grammar again.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 7
第一節 色彩教學內涵 7
第二節 英語學習策略相關理論 11
第三節 學習動機與成效 13
第三章 研究設計與實行 19
第一節 採用質性研究的理由 19
第二節 研究場域與參與者 19
第三節 研究流程與教學 21
第四節 研究工具 27
第五節 資料蒐集與分析 31
第六節 研究倫理 31
第四章 研究結果與討論 33
第一節 研究訪談內容 33
第二節 色彩教學融入六年級英語文法教學策略實驗課程之發展歷程 40
第三節 色彩教學融入六年級英語文法教學策略對學童之成效影響 41
第四節 綜合討論 42
第五章 結論與建議 43
第一節 研究結論 43
第二節 未來研究建議與研究省思 45
參考文獻 47
一、中文部分 47
二、英文部分 49
附錄一 家長同意書 52
附錄二 導師同意書 53
附錄三 單字卡 54

一、中文部分

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