本研究運用讀報教育對國民小學二年級的27位學童實施寫作教學，以行動研究法探討其歷程及對學童寫作能力之影響。本研究以《國語日報週刊》為教材，並以漸進釋放責任教學模式設計出四個教學單元，每週實施一個單元，共執行兩個循環。本研究蒐集夥伴教師觀課紀錄、議課紀錄、學生作品、教師省思札記、學生回饋單，以及課堂錄影檔案等資料，分析學生寫作學習表現及教師專業成長，並提出以下結論：
一、運用讀報教育實施二年級寫作教學宜以終為始、循序漸進且可加入情境與遊戲。
二、以漸進釋放責任教學模式實施二年級寫作教學有助於搭建學習鷹架，減輕認知負荷，發展寫作興趣。
三、讀報教育對二年級學童「透過讀報累積寫作材料」、「寫出語意完整的句子」以及「寫出主題明確的段落」的寫作能力有明顯幫助。
四、專業社群共同備課、觀課、議課之歷程能有效提升教師專業能力。
最後，本研究根據研究結論對教學者、學校行政單位及未來研究者提出建議。

This study uses the newspaper to teach writing to 27 second-grade students, and adopts the action research method to explore the process of Newspaper In Education (NIE) and the impact on the students' writing ability. This study uses “MDN Weekly” as teaching material, and designs four teaching units with the Gradual Release of Responsibility Model, one unit per week, for two-cycle teaching. This study collects class observation and discussion records, student works, teaching reflection notes, student feedback sheets, and classroom videos to analyze students' learning performance of writing and teacher's professional growth. The following conclusions were drawn:
1.Applying NIE to implement writing instruction in second-grade should start with the goal, progress step by step, and integrate with situations and games.
2.Applying the Gradual Release of Responsibility Model to implement writing instruction in second-grade can help students constructing a learning scaffold, alleviating cognitive load, and cultivating an interest in writing.
3.NIE improves the writing ability of second-grade students, especially “accumulating writing materials through reading newspapers”, “writing sentences with complete semantics” and “writing paragraphs with clear topic”.
4.The process of collaborative lesson planning, lesson observing, and lesson discussing in the professional community can effectively enhance teachers' professional skills.
In conclusion, suggestions were made for teachers, administrative units and future researchers.

摘要 　　　　…………………………………i
Abstract …………………………………ii
謝辭 　　　　…………………………………iii
目次 　　　　…………………………………iv
圖目次 　　　…………………………………vi
表目次 　　　…………………………………vii
第一章 緒論　　　　　　　　　……………………………1
　第一節 研究背景與動機　　　……………………………1
　第二節 研究目的與問題　　　……………………………2
　第三節 名詞釋義　　　　　　……………………………3
　第四節 研究範圍與限制　　　……………………………4
第二章 文獻探討　　　　　　　……………………………5
　第一節 讀報教育　　　　　　……………………………5
　第二節 寫作教學　　　　　　……………………………7
　第三節 漸進釋放責任教學模式……………………………14
　第四節 讀報教育與寫作教學相關研究……………………17
第三章 研究設計與實施　　　　……………………………21
　第一節 採用行動研究的理由　……………………………21
　第二節 研究架構與研究流程　……………………………21
　第三節 研究場域與參與者　　……………………………25
　第四節 行動方案設計　　　　……………………………27
　第五節 資料蒐集與分析　　　……………………………31
　第六節 研究信實度　　　　　……………………………34
　第七節 研究倫理　　　　　　……………………………34
第四章 研究結果與討論　　　　……………………………37
　第一節 運用讀報教育實施二年級寫作教學行動歷程……37
　第二節 學生對讀報課程的回饋……………………………106
　第三節 研究者省思與專業成長……………………………112
第五章 結論與建議　　　　　　……………………………117
　第一節 結論　　　　　　　　……………………………117
　第二節 建議　　　　　　　　……………………………118
參考文獻 　　　　　　　　　　……………………………121
附錄 　　　　　　　　　　　　……………………………125
　附錄一 讀報寫作課程觀課紀錄表…………………………126
　附錄二 讀報課程回饋單　　　……………………………127
　附錄三 家長同意書　　　　　……………………………129
　附錄四 有獎徵答單Ⅰ　　　　……………………………130
　附錄五 有獎徵答單Ⅱ　　　　……………………………131
　附錄六 有獎徵答單Ⅲ　　　　……………………………132
　附錄七 語詞寶可夢任務單Ⅰ　　…………………………133
　附錄八 語詞寶可夢任務單Ⅱ　　…………………………134

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