隨者E世代的來臨教學素材也越來越日新月異，教師可透過平板、電腦、攝影機等拍攝或播放圖片、影片等視覺教學方式來輔助學生的動作學習，學習者可以運動技能正確動作的影片、播放速度、重點提醒等方式，提供學習者改善運動技能的參考，因此，透過網路資訊及技能示範片提升體育教學的成效已是現代化的趨勢。本研究目的為探究影像速度對於國中學生棒球投球技能學習的影響，研究對象為國中一年級學生共70名（無影像播放組23名、正常速度播放組24名、慢速度播放組23名），實驗為期五週，採二因子變異數分析，比較學習者觀看慢速度影像播放組、正常速度播放組及無影像播放組的教學影片後，對於棒球過肩投球的認知測驗、學習動機和運動技能的差異。結果顯示:三組學習者觀看不同影像速度的教學影片後，對學習者的認知測驗和運動技能皆達顯著差異，慢速度影像速度組明顯優於正常速度及無影像速度組；在學習動機上也有顯著差異，慢速度播放組及正常速度播放組顯著優於無影像組，因此建議於未來在製作示範影片時，可將關鍵示範動作放慢至正常速度的50%，將有助於動作技能的學習。
關鍵字：過肩投球、動作技能學習、影像回饋、學習動機、認知測驗、健體領域。

With the advent of Generation E, teaching materials are also changing rapidly. Teachers can adopt visual pedagogies such as using tablets, computers, cameras, etc. to take or play pictures and videos to aid students in their movement learning. The adjustments of video playback speed, reminders of crucial points and other methods provide learners as a reference for improving their motion skills. Therefore, by means of online information and motion skill demonstration videos are the modern trends to improve the effectiveness of physical education. The purpose of this study is to explore the effect of video playback speed on the learning of baseball over-shoulder pitching skills among first-year junior high school students. The number of research subjects is a total of 70 students in their first-year of junior high (34 male students and 36 female students). two-way ANOVA was used to compare the differences in motion skills, cognitive tests, motion scoring, and learning motivation for baseball over-the-shoulder pitching after the subjects watched instructional videos in slow playback speed, normal playback speed and the subjects who don’t even wach the instructional videos. The results illustrated that three groups after watching the instructional videos with different video playback speeds, there were significant differences in the learners' cognitive tests and motion skills (the assessments in sports achievements and motions); The group of video slow playback speed were significantly better than and the groups of noraml playback speed and the group of subjects who don’t watch the instructional videos. Therefore, when making sports demonstration videos in the future, it is recommended to slow down playback speed to 50% in demonstrating the crucial movements so that it will significantly contribute to the learning of motion skills.


Key words: Over Shoulder Pitching, Motor Learning, Video Feedback, Learning motivation, Cognitive test, Health and Sports

中文摘要………………………………………………………………………I
英文摘要………………………………………………………………………II
謝誌…………………………………………………………………………………III
目次…………………………………………………………………………………IV
表次…………………………………………………………………………………VII
圖次…………………………………………………………………………………X
第壹章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究假設 3
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞操作性定義 5
第貳章 文獻探討 5
第一節 動作學習理論 7
第二節 棒球過肩投球概述 9
第三節 ARCS學習動機理論 11
第四節 影像教學對動作行為的影響 13
第五節 文獻總結 15
第參章 研究方法 16
第一節 研究架構 16
第二節 研究對象 18
第三節 實驗分組 19
第四節 實驗的動作型態 20
第五節 實驗場地及器材 25
第六節 研究工具 26
第七節 實驗步驟 30
第八節 資料處理 32
第肆章 結果與討論 33
第一節 樣本同質性檢定 33
第二節 不同影像速度組間認知測驗的差異情形 34
第三節 不同影像速度組間學習動機的差異情形 36
第四節 不同影像速度組間運動成就的差異情形 46
第五節 不同影像速度組間動作評分的差異情形 48
第六節 綜合討論 50
第伍章 結論與建議 56
第一節 結論 56
第二節 建議 57
參考文獻 58
表 次
表3-6-1 棒球過肩投球認知測驗雙向細目表 27
表3-6-2 ARCS學習動機理論量表題號分表 29
表3-6-3 專家基本資料表 30
表4-1 各組受試者動作技能、認知與學習動機前測描述性統計摘要表 34
表4-2-1 認知測驗評分與測驗描述性統計摘要表 35
表4-2-2 認知測驗評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 35
表4-2-3 認知測驗評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 35
表4-2-4 認知測驗評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 36
表4-3-1 學習動機與測驗描述性統計摘要表(專注力) 37
表4-3-2 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(專注力) 37
表4-3-3 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(專注力) 38
表4-3-4 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(專注力) 38
表4-3-5 學習動機與測驗描述性統計摘要表(切身相關) 37
表4-3-6 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(切身相關) 39
表4-3-7 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(切身相關)………...39
表4-3-8 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(切身相關) 40
表4-3-9 學習動機與測驗描述性統計摘要表(自信心) 41
表4-3-10 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(自信心) 41
表4-3-11 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(自信心) .41
表4-3-12 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(自信心) 41
表4-3-13 學習動機與測驗描述性統計摘要表(滿足感) ………………………......42
表4-3-14 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(滿足感) 43
表4-3-15 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(滿足感) 43
表4-3-16學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(滿足感) 43
表4-3-17學習動機與測驗描述性統計摘要表(總分) .44
表4-3-18 學習動機與測驗混合二因子變異數分析摘要表(總分) 45
表4-3-19 學習動機與測驗單純主要效果變異數分析摘要表(總分) 45
表4-3-20 學習動機與測驗之Bonferroni事後比較摘要表(總分) .45
表4-4-1 運動成就評分與測驗描述性統計摘要表 46
表4-4-2 運動成就評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 47
表4-4-3 運動成就評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 47
表4-4-4 運動成就評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 47
表4-5-1 動作評分與測驗描述性統計摘要表 49
表4-5-2 動作評分與測驗混合二因子變異數分析摘要表 49
表4-5-3 動作評分與測驗單純主要效果變異數分析摘要表 49
表4-5-4 動作評分與測驗之Bonferroni事後比較摘要表 50
表4-6-1 認知學習學習成效對照表 51
表4-6-2 學習動機成效對照表 52
表4-6-3 運動成就學習成效對照表 54
表4-6-4 動作技能學習成效對照表 55
表4-4-1 棒球過肩投球技能學習成效對照總表 55
圖 次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………………18
圖3-4-1 預備動作一………………………………………………………………21
圖3-4-2 預備動作二………………………………………………………………21
圖3-4-3 蓄力動作一………………………………………………………………22
圖3-4-4 蓄力動作二………………………………………………………………22
圖3-4-5 啟動動作一………………………………………………………………22
圖3-4-6 啟動動作二………………………………………………………………22
圖3-4-7 發力動作一………………………………………………………………23
圖3-4-8 發力動作二………………………………………………………………23
圖3-4-9 攻擊動作一………………………………………………………………23
圖3-4-10 攻擊動作二………………………………………………………………23
圖3-4-11 加速動作一………………………………………………………………24
圖3-4-12 加速動作二………………………………………………………………24
圖3-4-13 釋放動作一………………………………………………………………24
圖3-4-14 釋放動作二………………………………………………………………24
圖3-4-15 完成動作一………………………………………………………………25
圖3-4-16 完成動作二………………………………………………………………25
圖3-7-1 實驗流程圖………………………………………………………………31

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