本研究旨在探討桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台影響因素與使用行為之現況，分析桃園市國民小學教師整合型科技接受模式影響因素與行為意圖之關係，以及教師整合型科技接受模式影響因素對行為意圖的預測情形。
本研究採問卷調查法，以分層隨機抽樣方式，抽取桃園市國民小學23所，456位教師。回收問卷429份，有效問卷418份，可用率91%。問卷回收後分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關，以及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究結論如下：
一、桃園市國民小學教師行為意圖屬中高程度，使用1~3年的教師以均一教育平台為主，且每週使用一次以上的數位學習輔助教學平台。
二、桃園市國民小學教師整合型科技接受模式影響因素屬中高程度，以「社會影響」最高，「努力期望」最低。
三、桃園市國民小學教師之整合型科技接受模式影響因素，在不同年齡、擔任職務、經驗與自願性上有顯著差異。在「努力期望」層面上，以21-30歲、31-40歲與41-50歲的教師知覺程度高於51歲以上之教師。級任教師知覺程度高於科任教師；在「整體整合型科技接受模式影響因素」、「努力期望」與「促成條件」層面上，1-3年與5年以上教師知覺程度高於1年以下(包含1年)之教師；在「績效期望」層面上，5年以上教師知覺程度高於1年以下(包含1年)之教師。在「整合型科技接受模式影響因素」四個層面上，自願使用平台教師皆高於非自願使用平台之教師。
四、桃園市國民小學教師整合型科技接受模式影響因素與行為意圖之間具有高度正相關，「社會影響」對整體行為意圖最具預測力。
本研究根據結論，分別針對教育行政機關、國民小學學校與教師以及後續相關研究提出建議。

The main purpose of this study was to discuss current situation of usage behaviors and influencing factors for teachers in Taoyuan elementary school using e-learning platform. Also to analyze interrelationships between Unified Theory of Acceptance and use of Technology (UTAUT) influencing factors and behavioral intention of teachers in Taoyuan elementary schools, and to understand the prediction circumstances towards behavioral intention by UTAUT.
Questionnaire survey was adopted in this study and was conducted by stratified random sampling method to investigate 456 teachers from 23 elementary schools in Taoyuan. There were 418 valid questionnaires collected from all 429 questionnaires that had been retrieved with an availability ratio at 91%. The valid questionnaires were analyzed respectively by Descriptive Statistics, Independent Sample t Test, ANOVA, Product Moment Correlation and Stepwise Multiple-Regression Analysis.
The conclusions of this study summarized as following:

1. The behavioral intentions from teachers in Taoyuan Elementary schools are at a medium to high level. Teachers who have used it for 1 to 3 years mainly use the uniform education platform, and even use the e-learning platform more than once a week.
2. The influencing factors of UTAUT model among teachers in Taoyuan elementary schools are at a medium to high level, with the highest level in " social influence " and the lowest level in " effort expectancy ".
3. There are significant discrepancies among UTAUT influencing factors towards teachers in Taoyuan Elementary schools with different age, positions, teaching experiences and different extent of voluntary.
In " effort expectancy ", teachers who aged 21-30 , 31-40 and 31-40 had higher awareness than those teachers who aged over 51 year-old, and classroom teachers are more conscious than subject teachers.
In aspects of "integrated influencing factor of UTAUT model ", "effort expectancy" and "facilitating conditions", teachers who had teaching experiences for 1-3 or 5 years above have a higher level of awareness than teachers who had teaching experiences under 1 year.
In " performance expectancy ", teachers who had teaching experiences for more than 5 years have a higher level of awareness than teachers who had under 1-year experience. On the four levels of of "integrated influencing factor of UTAUT model ", teachers who voluntarily use the platform are more than those who use the platform involuntarily.
4. There is a high positive correlation between influencing factor of UTAUT model and behavioral intention of teachers in Taoyuan elementary schools. In overall behavioral intentions, "social influence" is most predictive.
According to the conclusions of this research, suggestions are provided for educational administration agencies, national primary schools, elementary school teachers, and future studies.

目次
第一章 緒論....................................1
第一節 研究背景與動機...........................1
第二節 研究目的與待答問題.......................4
第三節 名詞釋義................................5
第四節 研究方法與步驟...........................8
第五節 研究範圍與限制...........................11
第二章 文獻探討................................13
第一節 數位學習平台的意義與發展...................13
第二節 整合型科技接受模式的理論...................21
第三節 整合型科技接受模式在教育上的相關研究........31
第三章 研究設計與實施...........................41
第一節 研究架構..................................41
第二節 研究對象..................................44
第三節 研究工具..................................48
第四節 實施程序..................................62
第五節 資料分析..................................63
第四章 研究結果分析與討論........................67
第一節 桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台的行為意圖與使用行為之現況..............................................67
第二節 桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台行為意圖影響因素之現況..............................................72
第三節 不同背景變項之桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台之差異分析..............................................76
第四節 桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台影響因素對行為意圖之相關情形..............................................87
第五節 桃園市國民小學教師使用數位學習輔助教學平台影響因素對行為意圖之預測力..............................................89
第六節 綜合分析與討論............................ 91
第五章 結論與建議...............................103
第一節 結論..................................... 103
第二節 建議......................................105
參考文獻.........................................111
壹、中文部分..................................... 111
貳、英文部分......................................114
附錄.............................................115
附錄一 專家內容效度問卷............................115
附錄二 專家審題建議與修正情形彙整...................123
附錄三 預試問卷...................................128
附錄四 正式問卷...................................132

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