本研究旨在探討綠意國中閱讀教學專業學習社群的推動背景、形成過程、運作理念、運作現況、面臨困境及因應方式、教師的專業成長及學生的學習效果之個案研究，研究採用訪談法，訪談校長、行政人員、導師、專任教師及學生共11人，輔以文件分析法進行資料蒐集，並加以分析與討論，獲致以下結果：
一、透過教師跨領域共備社群，以學習者為中心，在閱讀中實踐素養導向教學的理念，滾動修正實施方式，師生皆從中成長獲益。
二、推動過程面臨的困境有：成員由行政端協調參加、教師異動率高、少數教師思維固著、小校教師工作量繁重，以及教材為新出版書籍，教師備課壓力沉重等困難。綠意國中行政端盡所能協助教師排除可能的困難、善用經驗傳承與分享，以及在備觀議課對話中，營造專業分享氛圍並解決課程設計上問題。綠意國中社群成員以開放的心態及視野面對困境與挑戰，有助於社群發展與運作。
三、教師在閱讀課程設計、教學及專業精進與責任皆呈現正向發展，唯年段間課程連貫性待建立。
四、學生在社群推動閱讀教學下，在閱讀理解能力、各類議題感知、思考能力、口語表達、團隊合作能力、自我要求的態度皆向上提升，唯閱讀主動性與行為，師生間感受有差異。
本論文根據研究結論，提出相關建議，供綠意國中、類似場域或規模之學校及後續研究之參考。

This study aimed to investigate the background of the professional learning community for reading teaching in Lu-Yi Junior High School, including the formation process, operational philosophy, current operation, dilemmas as well as responses. A case study was also conducted on the professional growth of the teachers and the learning outcomes of the students. The study adopted the interview method, interviewing 11 principals, administrators, instructors, full-time teachers, and students, supplemented by document analysis to collect data to be analyzed and discussed, and the following results were obtained.
1.Through a cross-disciplinary community of teachers, we put into practice the concept of literacy-oriented teaching in reading with a learner-centered approach. By roll planning method, teachers and students benefited from this concept.
2.The difficulties faced in the promotion process included the participation of members coordinated by the administration, the high rate of teacher turnover, the fixed mindset of a few teachers, the heavy workload of teachers in small schools, and the heavy pressure on teachers to prepare lessons due to the newly published textbooks. The Lu Yi Junior High School administration made every effort to assist teachers in overcoming possible difficulties, to pass on and share experiences, and to create a professional sharing atmosphere and solve curriculum design problems during Lesson preparation, observation and debriefing conversations. The members of the Lu Yi Junior High School community face difficulties and challenges with an open mind and vision, which helps the community to develop and operate.
3.The teachers showed positive development in reading curriculum design, teaching, and professional improvement and responsibility, but the continuity of curriculum between grades is yet to be achieved.
4.Under the community-driven reading instruction, students' reading comprehension, perception of various issues, thinking skills, verbal expression, teamwork skills, and self-demanding attitudes have all improved. However, there are differences between teachers and students in terms of reading initiative and behavior.

　　Based on the findings of the study, this paper presents relevant suggestions for Lu-Yi Junior High School, schools in similar settings or sizes, and subsequent researches.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 教師專業學習社群之意義與內涵 11
第二節 閱讀教學之意義與內涵 31
第三節 閱讀教學與教師專業學習社群相關研究 46
第三章 研究設計與實施 63
第一節 研究架構與實施流程 63
第二節 研究場域與對象 69
第三節 研究方法與研究工具 78
第四節 研究資料處理與分析 82
第五節 研究信實度 85
第六節 研究倫理 87
第四章 研究結果分析與討論 91
第一節 綠意國中運作閱讀教學專業學習社群情形 91
第二節 綠意國中教師在專業學習社群運作下閱讀教學的專業 成長 -----133

第三節 綠意國中學生在教師專業學習社群長期推動閱讀教學 下的學習效果 153
第五章 結論與建議 193
第一節 結論 193
第二節 建議 204
參考文獻 211
壹、中文部分 211
貳、英文部分 219
附錄 221
附錄一 綠意國中校長訪談大綱 221
附錄二 綠意國中主任訪談大綱 222
附錄三 綠意國中教師訪談大綱 223
附錄四 綠意國中學生訪談大綱 224
附錄五 訪談同意書 225
附錄六 邀請參與綠意國中推動晨間品書研究暨家長同意書 226
附錄七 綠意國中議題式閱讀教學活動設計示例 228

壹、中文部分
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