本研究旨在探討臺中市國小教師面對十二年國教課綱實施的工作壓力及因應策略之現況、差異與相關情形。採問卷調查法，以「臺中市國小教師面對十二年國教課綱實施的工作壓力與因應策略調查問卷」作為研究工具進行資料蒐集。問卷發放對象為臺中市國小112學年度有授課一到四年級的教師，總共發出400份紙本問卷，回收381份，問卷回收率為95.2%，線上問卷部分回收149份，回收問卷總數為530份。問卷資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法分析處理。
本研究主要結論如下：
一、臺中市國小教師面對十二年國教課綱實施的工作壓力為中上程度壓力；工作壓力來源以「變革適應」面向最高，「行政支持」面向最低。
二、不同背景變項之臺中市國小教師面對十二年國教課綱實施的工作壓力來源少部分面向有顯著差異。
三、臺中市國小教師面對十二年國教課綱工作壓力所採取的因應策略為中高度使用頻率，使用程度由高到低依序為「情緒調適」、「問題解決」、「尋求支持」及「延宕逃避」。
四、不同背景變項之臺中市國小教師在面對十二年國教課綱工作壓力所採取的因應策略部分面向有顯著差異。
五、臺中市國小教師面對十二年國教課綱實施的工作壓力愈大，使用的因應策略頻率就愈低，兩者為低度負相關。

基於以上結果，提出結論與建議，以供教育相關單位、國小教師及未來研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the current situation, differences, and related circumstances of the work pressure and coping strategies of elementary school teachers in Taichung City, Taiwan, in the face of the implementation of the twelve-year National Education Curriculum. A questionnaire was used as the research instrument to collect data. The questionnaire was distributed to all the primary school teachers in Taichung City, and was used to collect information on their work pressure and coping strategies in facing the implementation of the 12-year National Education Curriculum. The questionnaires were distributed to teachers who taught grades 1 to 4 in Taichung Elementary School in the 112th school year. A total of 400 paper questionnaires were distributed and 381 were returned, with a response rate of 95.2%. 149 online questionnaires were returned, resulting in a total of 530 returned questionnaires. The questionnaire data were analyzed by descriptive statistics, independent sample t-test, one-way analysis of variance, and Pearson's cumulative correlation.
The main conclusions of this study are as follows:
(a) Elementary school teachers in Taichung City faced moderate to high levels of stress from the implementation of the 12-year National Education Curriculum; the highest level of stress came from "adapting to change" and the lowest level from "administrative support".
(b) There were significant differences in the sources of work pressure among elementary school teachers in Taichung City, Taiwan, facing the implementation of the 12-year National Education Curriculum in a few of the different background variables.
(c) The coping strategies adopted by elementary school teachers in Taichung City to cope with the pressure of working on the 12-year National Education Curriculum were of medium-high frequency of use, with "emotional adjustment," "problem solving," "seeking support," and "delaying and avoiding," in descending order of use.
(d) There were significant differences in the coping strategies adopted by elementary school teachers in Taichung City, Taiwan, to cope with the pressure of working on the 12-year National Education Curriculum.
(e) In Taichung City, the greater the work pressure faced by elementary school teachers in the implementation of the 12-year national curriculum, the lower the frequency of the use of coping strategies, with a low negative correlation between the two.

Based on the above results, conclusions and recommendations are presented for the reference of education related organizations, elementary school teachers and future research.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 教師工作壓力的探討 11
第二節 壓力因應策略的探討 29
第三節 教師工作壓力與因應策略之相關研究 38
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究方法與架構 49
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 56
第四節 研究實施程序 71
第五節 資料整理分析 74
第四章 研究結果與討論 77
第一節 教師面對十二年國教課綱的工作壓力之現況分析 77
第二節 教師面對十二年國教課綱工作壓力的因應策略之現況分析 102
第三節 教師面對十二年國教課綱工作壓力與因應策略之相關分析 126
第五章 結論與建議 131
第一節 結論 131
第二節 建議 134
參考文獻 141
中文部分 141
英文部分 150
附錄 157
附錄一 指導教授推薦函 157
附錄二 專家問卷 158
附錄三 專家意見彙整表 169
附錄四 預試問卷 184
附錄五 正式問卷 189
附錄六 正式問卷發放學校名單 194

中文部分
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