自臺灣教科書的編纂權下放至民間後，教科書的內容逐漸向多元發展，特別是在一〇八課綱實施後，高中國文教材開始轉變，各版本趨向與社會議題互相映照，培養學生多元議題探討的能力。但國語文教學的主旨仍在於讓學生能夠運用語言進行「理解」與「表達」，包括語言的閱讀、閱聽以及口說、寫作，而以文字為載體可分為「讀」和「寫」。
觀察多個原有版本（三民、南一、翰林、龍騰）的課本，國文課程雖然強化了閱讀技巧教學，但在寫作技巧教學方面進展緩慢。然而，最新版本（奇異果）的出現改變了現況，對「寫作」的教學開始有所發展。本研究以三民、南一、翰林、龍騰、奇異果五家出版社所出版、通過國家教育研究院審定，並在各高中現行使用的高中國文科教材為研究範圍，專注於白話散文的課文進行深入研究。首先，對原有版本中閱讀技巧與寫作技巧的編寫現況進行爬梳。其次，透過新版本中寫作技巧教學的拓展，以及限制式寫作的應用，提出對現今高中國文教科書向寫作技巧教學邁進的具體觀察和教學設計示範。

Since the textbooks in Taiwan was decentralized and allowed to be compiled by private publishing house, the content of textbooks has gradually developed toward diversification. Especially since the 108 curriculum was implemented, Chinese textbooks in high schools began to reflect social issues, which intends to train the students have the ability to explore and discuss within the diverse issues.
However, the main purpose of Chinese education still remains to enable students to "understand" and "express" in languages, including reading, listening, speaking and writing. In terms of tangible text, it can be divided into "reading" and "writing".
Observing the textbooks compiled by ordinary publishing houses (Sanmin, Nan I, Han Lin, Longteng), which have strengthened the teaching of reading skills, but it has made slow progress in the teaching of writing skills. However, the emergence of the latest publishing (Kiwi) improved the mentioned weakness and began to develop the teaching of "writing".
This study is based on the textbooks published by five publishing houses, Sanmin, Nan I, Han Lin, Longteng and Kiwi, approved by the National Academy for Educational Research. The scope is focus on vernacular prose in the Chinese textbooks of the five publishing which are current using in high schools.
First, the compilation status of reading and writing skills in the original publishing was sorting out and summarized. Second, through the development in the teaching of writing skills and the implement of "restricted guide writing" in the new publishing. For the progress on the teaching of writing skills of current using Chinese textbooks, the specific observations and the lesson plan demonstrations were proposed.

誌謝辭...............I
中文摘要...............II
英文摘要...............III
目次...............IV
表目次...............VII
圖目次...............VIII
第一章 緒論...............1
第一節 研究動機及期望...............1
一、 研究動機與目的...............1
二、 研究期望...............4
第二節 研究範圍與限制...............4
第三節 研究方法...............6
一、 文獻分析法...............6
二、 文本分析法...............6
三、 內容分析法...............7
四、 分析歸納法...............7
第四節 文獻回顧與相關研究...............7
一、 國文教科書相關研究...............8
二、 閱讀與寫作之關聯性研究...............12
三、 讀寫結合之理論與實作...............14
第五節 研究大綱...............16
第二章 深耕於閱讀：原有教科書的閱寫教學...............18
第一節 一〇八課綱與原有版本國文教科書...............18
一、 編輯目標及單元結構...............18
二、 一〇八課綱與國文教材實質內容...............21
第二節 提升閱讀技巧的編寫方針...............26
一、 引發動機...............27
二、 瞭望課文...............33
三、 文意深究...............35
四、 問題與討論...............38
五、 補充與延伸...............41
第三節 寫作教學的觸及...............44
一、 以閱讀搭建寫作鷹架...............45
二、 討論活動的設計...............47
三、 課文寫作技巧的提點...............48
四、 選文納入自傳教學之實用性說明文...............49
第三章 向寫作邁進：新有教科書的閱寫教學...............51
第一節 誘發想法的編寫邏輯...............51
一、 各冊與各課的結構配置...............51
二、 白話散文選擇的突破...............54
第二節 促進思辨的教學設計...............59
一、 建立主題架構，脈絡化佈局...............60
二、 置入大量問答題目...............61
三、 延伸材料多元化...............70
第三節 寫作技巧教學的體現...............72
一、 一〇八課綱與寫作教學...............72
二、 限制式寫作的教學設計...............73
第四章 當經典白話選文遇上新有寫作教學...............84
第一節 〈天才夢〉...............84
一、 快鏡頭切換...............85
二、 自剖性自傳...............88
第二節 〈第九味〉...............91
一、 飲食文學...............92
二、 雙線敘事結構...............95
第三節 〈髻〉...............99
一、 對比手法...............99
二、 象徵手法...............103
第五章 結論...............108
第一節 總結與限制...............108
第二節 研究展望...............111
一、 於高中課堂實行限制式寫作教學的行動研究...............111
二、 線上寫作教學發展的研究...............112
參考文獻...............113
附表一：現行各版本普通高級中學國文教科書中白話散文一覽表（按版本名稱筆畫排序）...............119
附表二：十九項議題與五家版本白話散文對照表...............126

一、 研究教材

（一） 三民

顏瑞芳主編，林兆君、周筱薇、張政偉、陳惠茵、陳菀萱、黃莉螓、虞沛蓁、詹筌亦、鄭慧敏編著，《普通型高級中等學校國文第一冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2019年。
顏瑞芳主編，丁威仁、丁肇琴、朱嘉雯、林兆君、周筱薇、侯迺慧、張政偉、陳室如、陳惠茵、詹筌亦、鄭慧敏編著，《普通型高級中等學校國文第二冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2020年。
顏瑞芳主編，丁威仁、朱孟庭、林淑慧、張政偉、詹筌亦、劉宇蓁、鄺采芸編著，《普通型高級中等學校國文第三冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2020年。
顏瑞芳主編，林淑慧、徐國能、張政偉、陳室如、詹筌亦、劉宇蓁、鄺采芸編著，《普通型高級中等學校國文第四冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2021年。
顏瑞芳主編，丁威仁、田啟文、陳室如、陳惠茵、黃麗禎、虞沛蓁、鄭慧敏編著，《普通型高級中等學校國文第五冊》，臺北：三民書局股份有限公司，2021年。

（二） 奇異果

楊翠主編，朱宥勳執行主編，吳昌政、林蔚昀、陳茻、陳婉嫈、趙弘毅、羅傳樵編輯，《普通型高級中學國文1》，臺北：奇異果文創事業有限公司，2019年。
楊翠主編，朱宥勳執行主編，石牧民、吳昌政、林蔚昀、林廷諭、陳茻、莊勝涵、盛浩偉、曾琮琇、趙弘毅編輯，《普通型高級中學國文2》，臺北：奇異果文創事業有限公司，2020年。
楊翠主編，朱宥勳執行主編，石牧民、吳昌政、林廷諭、陳婉嫈、陳茻、莊勝涵、盛浩偉、曾琮琇、游勝輝、趙弘毅、羅傳樵編輯，《普通型高級中學國文3》，臺北：奇異果文創事業有限公司，2020年。
楊翠主編，朱宥勳執行主編，吳昌政、吳瑋婷、李屏瑤、林蔚昀、林廷諭、紀金慶、陳婉嫈、陳茻、莊勝涵、盛浩偉、游勝輝編輯，《普通型高級中學國文4》，臺北：奇異果文創事業有限公司，2021年。

（三） 南一

何寄澎總諮詢委員，陳義芝、賴貴三諮詢委員，王怡芬、王慧茹、林淑薰、吳夙珍、商瑈編撰，《普通型高級中等學校國文第一冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2019年。
何寄澎總諮詢委員，陳義芝、賴貴三諮詢委員，王怡芬、林淑薰、商瑈、張玲瑜編撰，《普通型高級中等學校國文第二冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2020年。
何寄澎總諮詢委員，陳義芝、賴貴三諮詢委員，王怡芬、林淑薰、商瑈、張玲瑜、詹佳鑫編撰，《普通型高級中等學校國文第三冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2020年。
何寄澎總諮詢委員，陳義芝、賴貴三諮詢委員，王怡芬、林淑薰、商瑈、郭素妙、黃文琪、詹佳鑫、蔣錦繡編撰，《普通型高級中等學校國文第四冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2021年。
何寄澎總諮詢委員，陳義芝、賴貴三諮詢委員，王怡芬、林淑薰、周薆玫、商瑈、郭素妙、黃文琪、詹佳鑫、蔣錦繡編撰，《普通型高級中等學校國文第五冊》，臺南：南一書局企業股份有限公司，2021年。

（四） 翰林

須文蔚、季旭昇、石曉楓顧問編輯，宋隆發、蕭水順編輯召集，王靖芬、石德華、李榮哲、林皇德、林麗雲、卓翠鑾、涂釋仁、徐孟芳、徐秋玲、陳智弘、陳嘉英、黃大倬編著，《普通高級中等學校國文1》，臺北：翰林出版事業股份有限公司，2019年。
須文蔚、季旭昇、石曉楓顧問編輯，宋隆發、蕭水順編輯召集，王靖芬、石德華、李榮哲、林皇德、林麗雲、卓翠鑾、涂釋仁、徐孟芳、徐秋玲、陳智弘、陳嘉英、黃大倬編著，《普通高級中等學校國文2》，臺北：翰林出版事業股份有限公司，2019年。
須文蔚、季旭昇、石曉楓顧問編輯，宋隆發、蕭水順編輯召集，王靖芬、石德華、李榮哲、林皇德、林麗雲、卓翠鑾、涂釋仁、徐孟芳、徐秋玲、陳智弘、陳嘉英、黃大倬編著，《普通高級中等學校國文3》，臺北：翰林出版事業股份有限公司，2020年。
須文蔚、季旭昇、石曉楓顧問編輯，宋隆發、蕭水順編輯召集，王靖芬、石德華、李榮哲、林皇德、林麗雲、卓翠鑾、涂釋仁、徐孟芳、徐秋玲、陳智弘、陳嘉英、黃大倬編著，《普通高級中等學校國文4》，臺北：翰林出版事業股份有限公司，2020年。
須文蔚、季旭昇、石曉楓顧問編輯，宋隆發、蕭水順編輯召集、王靖芬、李榮哲、林皇德、林麗雲、卓翠鑾、涂釋仁、徐孟芳、徐秋玲、陳智弘、陳嘉英、黃大倬編著，《普通高級中等學校國文5》，臺北：翰林出版事業股份有限公司，2021年。

（五） 龍騰

董金裕總審定，謝佩芬主編，董金裕、黃文吉、連文萍、張惠珍、李菁菁、紀鴻斌、莊溎芬、章瓈文、郭志陽、黃士蔚、葉淑芬、楊姍錚編著，《普通型高級中學國文1》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2019年。
董金裕總審定，謝佩芬主編，黃文吉、連文萍、張惠珍、李菁菁、紀鴻斌、莊溎芬、章瓈文、郭志陽、黃士蔚、葉淑芬、楊姍錚編著，《普通型高級中學國文2》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2019年。
董金裕總審定，謝佩芬主編，黃文吉、連文萍、劉德明、李菁菁、張青松、莊溎芬、章瓈文、郭志陽、黃士蔚、葉淑芬、楊姍錚、簡君玲編著，《普通型高級中學國文3》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2020年。
董金裕總審定，謝佩芬主編，黃文吉、連文萍、劉德明、李菁菁、沈秀蓉、莊溎芬、章瓈文、郭志陽、張青松、黃士蔚、葉淑芬、楊姍錚、簡君玲編著，《普通型高級中學國文4》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2020年。
董金裕總審定，謝佩芬主編，謝佩芬、黃文吉、連文萍、劉德明、李菁菁、沈秀蓉、莊溎芬、章瓈文、郭志陽、張青松、黃士蔚、楊姍錚、葉淑芬、簡君玲編著，《普通型高級中學國文5》，臺北：龍騰文化事業股份有限公司，2021年。


二、 近人論著

（一） 專書

仇小屏，《限制式寫作之理論與應用》（臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2005年）。
王金國，〈素養導向教學的內涵與實踐〉，《解析素養導向評量》，臺北：元照出版，2022年。
王偉勇，〈應用文寫作〉，收入王偉勇主編，《實用中文寫作要領》，臺北：里仁書局，2012年。
王慧茹，《國文教材教法及閱讀指導》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2014年）。
任慶儀，《課程發展與設計原理》，臺北：五南圖書出版社，2021年。
李玉貴，〈解構現行課文教學的呼籲與實踐——從讀寫結合取向的寫作鷹架談起〉，《國文作文教學的理論與實務》，臺北：心理出版社，2006年。
周新富，《教學原理與設計》，臺北：五南圖書出版社，2019年。
周漢光，《閱讀與寫作教學》，香港：香港中文大學出版社，1998年。
周慶華，《作文指導》，臺北：五南圖書出版社，2001年。
林文淇，《我寫・我思・我在 反思寫作教學的理論與實踐》，臺北：五南圖書出版社，2019年。
洪詠善主編，《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校議題融入說明手冊》，臺北：國家教育研究院課程及教學研究中心，2020年。
孫永忠、曾紀剛、詹千慧、鍾宗憲著，《新編應用文》，臺北：洪葉文化，2016年。
耿志堅，《閱讀的教學與導引》，臺北：新學林出版社，2014年。
郝明義，《越讀者》，臺北：大塊文化，2007年。
國家考試國文科專案小組，《國家考試國文科專案研究報告》，臺北：考選部，2002年。
國家教育研究院，《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域之國語文》，臺北：國家教育研究院，2018年。
張高評主編，《實用中文寫作學》，臺北：里仁書局，2004年。
清華大學寫作中心、劉承慧、王萬儀主編，《大學中文寫作》，新竹：國立清華大學出版社，2005年。
陳滿銘，《篇章意象學》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2020年。
陳滿銘主編，范曉雯、郭美美、陳智弘、黃金玉著，《新型作文瞭望台》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2001年。
焦桐主編，《台灣飲食文選I》，臺北：二魚文化，2003年。
黃俊郎，《應用文》，臺北：東大圖書股份有限公司，2013年。
黃慶萱，《修辭學》，臺北：三民書局股份有限公司，2002年。
劉怡伶，《現代國語文教育的探索與建構》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2014年。
鄭圓鈴，《Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用》，臺北：心理出版社，2004年。
______，《閱讀理解，如何學？怎麼教？》，臺北：天下雜誌，2013年。
謝錫金，《中國語文綜合高校寫作教學法》，香港：香港大學教育學院，2020年。
鍾怡雯，〈記憶的舌頭—美食在散文的出沒方式〉，收入陳大為，鍾怡雯主編，《20世紀台灣文學專題1：創作類型與主題》，臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2006年。
顧燕翎，《臺灣婦女運動——爭取性別平等的漫漫長路》，臺北：貓頭鷹出版，2020年。
［美〕Michael Pressley、Richard L. Allington著，曾世杰譯，《有效的讀寫教學平衡取向教學》，臺北：心理出版社，2021年。
〔加〕Alberto Manguel著，吳昌杰譯，《閱讀地圖 : 一部人類閱讀的歷史》，臺北：臺灣商務印書館股份有限公司，1999年。
〔美〕Almasi, J. F., Palmer, B. M., Madden, A., & Hart, S. "Interventions to enhance narrative comprehension," in A. McGill-Franzen & R. L. Allington, Handbook of Reading Disability Research. New York : Routledge, 2011, pp. 329-344.
〔英〕Manya De Leeuw著，黃慧真譯，《讀得更好，讀得更快——有效閱讀的最新方法》，臺北：桂冠圖書，1985年。


（二） 學位論文

1. 博士學位論文

邱美珍，《二十一世紀科技大學國文教材編選之變革研究》，彰化：國立彰化師範大學國文學系博士論文，2021年。
藍順德，《九年一貫課程教科書審定政策執行研究》，臺北：國立政治大學教育研究所博士論文，2002年。

2. 碩士學位論文

王宜琳，《高中國文教材小說教學研究》，臺北：國立臺灣師範大學國文學系碩士論文，2020年。
李勻秋，《高中國文教材閱讀教學之研究》，彰化：國立彰化師範大學國文學系碩士論文，2009年。
洪薪惠《108課綱「新」課本？ 高中國文教科書選文的變與不變》，臺北：國立臺灣大學臺灣文學研究所碩士論文，2021年。
翁憶婷《高中國文教科書性別平等教育議題內容分析之研究》，臺北：臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，2021年。
許堯婷，《高中新詩創作教學研究——以音節為核心》，新竹：國立清華大學中國語文學系碩士論文，2017年。
謝青穎《一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例》，臺北：國立臺灣師範大學國文學系碩士論文，2022年。
顏嘉儀，《高中國文科教科書現代文學編選探析》，臺北：淡江大學漢語文化暨文獻資源研究所碩士碩士論文，2012年。

三、 期刊論文

李玉貴，〈群文觀點的語文教學〉，《教師天地》第122期，2003年2月，頁50-57。
周淑媚，〈創造思考融入讀寫結合之行動研究〉，《中國醫藥大學通識教育與研究》第27期，2020年6月，頁1-47。
陳伯璋、甄曉蘭主編，〈高級中學及國民中小學教科書審定統計〉，《教科書研究》第1卷第1期，2008年6月，頁129-133。
陳明蕾，〈課文本位閱讀策略教學對國小學童閱讀表現與策略使用覺知情形之影響〉，《教育心理學報》49卷第4期，2018年6月，頁581-609，
陳滿銘，〈語文能力與讀寫互動關係〉，《中等教育》64卷第3期，2013年9月，頁17-34。

四、 網路資料

大學入學考試中心105 學年度學科能力測驗試題國文考科，https://www.ceec.edu.tw/files/file_pool/1/0j076798915260451323/01-105學測國文科定稿.pdf，瀏覽日期：2023年11月27日。
大學入學考試中心網站考試說明，https://www.ceec.edu.tw/xmdoc/cont?xsmsid=0J018585845010094026&sid=0J052602649957008833，瀏覽日期：2023年4月10日。
〈她不怪〉學習單，網頁名稱：清華大學中文系推廣教育網站，月涵學堂高中國文閱讀與寫作指導教案及學習單，http://www.cl.nthu.edu.tw/var/file/401/1401/img/4306/303143319.pdf，瀏覽日期：2023年5月2日。