摘要
教保服務人員在融合教育的現場，面對特殊教育需求之幼兒有極大的挑戰，對於特殊教育專業課程的知能研習未能符合期望與需求，因此本研究之目的在編製一份具有信度與效度之「教保服務人員對特殊教育專業培訓課程之需求」問卷量表，並分析教保服務人員對各面向的特殊教育專業培訓課程之需求排序。本研究採調查研究法以百分之一母群數簡單隨機抽樣，研究對象為在職之教保服務人員，編製之問卷量表經專家學者評鑑後建立內容效度形成初稿，提供線上表單進行調查，收集資料後進行項目分析及因素分析，建立問卷量表之信度與效度，即完成正式版「教保服務人員對特殊教育專業培訓課程之需求」問卷量表。結果顯示如下：
一、 正式版特殊教育專業培訓課程之需求問卷量表共44題，共分成「特教法規與規劃評量課程」、「班級經營與專團合作課程」、「融合教育知能課程」、「科技與專業治療課程」、「親職教育知能課程」、「坊間特教專業在職進修課程」六個向度。
二、 全量表及各向度之內部一致性之α值介於 .944至 .96之間，顯示此問卷量表具有良好的信度。內容效度以文獻探討及專家審核結果編製而成；建構效度則以探索性因素分析進行檢核，可解說變異量為67.71%，顯示本研究之問卷量表具有良好的效度。
三、 親職教育知能課程向度「說明融合教育意涵可能遭遇問題與解決方法」、坊間特教專業在職進修課程向度「特殊幼兒輔導策略（自傷固執、情緒困擾及適應行為）」、相關法規知能課程向度「特殊幼兒的轉介鑑定安置與輔導」、班級經營與專團合作課程向度「專業團隊、家庭合作型態與實務課程」、融合教育知能課程向度「正向行為支持課程」、科技與專業治療課程向度「兒童語言構音矯正課程」等課程，需求度最高。

Abstract
　　In the scene of inclusive education, preschool educators face huge challenges while confronting children with special needs, and the training courses of special education have failed to meet expectations and needs. Therefore, the purpose of this study is to develop a reliable and valid questionnaire for the needs from preschool educators in special education professional training courses. In order to analyze the needs for various special education professional training courses, this research adopts the survey research method with a simple random sampling of 1% of the parent group, and the research objects are in-service education and security service personnel. After collecting the data, carry out item analysis and factor analysis to establish the reliability and validity of the questionnaire, and then complete the official version of the questionnaire "The Needs from Preschool Educators in Special Education Professional Training Courses". The result is shown below:
1. There are 44 questions for the needs of special education professional training curriculum in the official version. There are six dimensions which are divided into special education regulations and planning assessment course, class management and special group cooperation course, integrated education knowledge, technology and professional therapy course, parent education knowledge course, and special education professional on-the-job training course.
2. The alpha value of the full scale and the internal consistency of each dimension is between .944 and .96, which indicating that this questionnaire has good reliability. Content validity was compiled from literature review and expert review results; construct validity was checked by exploratory factor analysis, and the explained variance was 67.71%, indicating that the questionnaire in this study has good validity.
3. The needs for different dimensions like parent education knowledge course including explain the possible problems and solutions of the implications of inclusive education, on-the-job training courses for special education professionals,counseling strategies for special children (self-injury, stubbornness, emotional distress and adaptive behavior), the knowledge of relevant laws and regulations curriculum dimension including identification, placement and counseling of special young children, class management and special group cooperation course dimension including professional team and family cooperation type and practical course, integrated education knowledge and ability course dimension including positive behavior support courses, children's speech and articulation correction courses, technology and professional therapy courses have the highest needs.

目錄
中文摘要 …………………………………………………………………i
英文摘要 ……………………………………………………………iii
表目錄 ..........................vii
圖目錄 ..........................ix
第一章 緒論 ................... 1
第一節 研究背景與動機 ....... 1
第二節 研究目的與問題 ....... 3
第三節 名詞釋義 ............... 3
第四節 研究限制 .............. 4
第二章 文獻探討 ................ 5
第一節 需求評估的理論基礎 .... 5
第二節 現有特教培訓課程的重點項目 .... 8
第三節 課程培訓需求的分析方法和成效 . 17
第三章 研究方法 ...................... 23
第一節 研究架構 ................... 23
第二節 研究對象 ................... 24
第三節 研究程序 ................... 25
第四節 研究工具 ................... 29
第五節 資料處理與分析 ............. 32
第四章 研究結果 ...................... 35
第一節 敘述性統計分析 ................ 35
第二節 項目分析 ...................... 41
第三節 因素分析 ...................... 49
第四節　教保服務人員對特教專業培訓課程需求程度 58
第五節　問卷量表編製結果 .................... 67
第五章 討論與結論 .......................... 73
第一節 研究結果討論 ..................... 73
第二節　結論 ............................... 77
參考文獻 .................................. 81
中文部分 …………………………………………………………………………..........81
英文部分 …………………………………………………………………………..........84

參考文獻
中文部分
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