本研究利用所開發的虛擬實境系統融入國小三、四年級的學生注意力訓練，進而深入探討相關之成效分析。研究方法使用準實驗研究法，採用不等組前後測的實驗設計，實驗對象為新竹縣竹北市某國小三四年級各兩個班的學生，分成實驗組與對照組來進行實驗。實驗組進行虛擬實境的注意力訓練，而對照組則進行改編的APT訓練，訓練時間為期兩週，每週一次，每次約20分鐘。在訓練前後，對學生施測「國小兒童注意力量表」，透過量表分數的結果，來得知不同訓練系統所帶來的成效差異。此外，在後測時給予學生填寫注意力訓練問卷，用來了解學生在訓練過程中的學習焦慮與認知負荷程度。收集上述資料後，以量化分析為研究工具，利用SPSS進行平均數、標準差、成對樣本t檢定、ANCOVA等分析。將資料加以整理與分析後，獲得的研究結果如下：
一、 在進行虛擬實境的注意力訓練後，整體注意力有顯著提升。
二、 跟APT的訓練相比，虛擬實境的注意力訓練成效更為顯著。
三、 經過虛擬實境的注意力訓練後，注意力的五個向度包括集中性注意力、持續性注意力、選擇性注意力、交替性注意力與分配性注意力皆有顯著提升。
四、 實驗組與對照組的學生在訓練過程中，學習焦慮與認知負荷程度上的表現，實驗組的表現皆比對照組還要來的好。
　　最後，希望本研究的研究結果，可提供未來想以此訓練方式的研究者、教育工作者等經驗學習及未來研究之參考。

This study is to use the developed Virtual Reality training system to integrate the attention training on the third and fourth grades students in an elementary school, and in an aims to deeply explore the relevant effectiveness of analysis. A pretest-posttest design of quasi-experimental method is used in this experiment. The experimental subjects were elementary school students of four classes students in an elementary school in Hsinchu County. Two of the classes were third grade students and the other two were fourth grade students. In an experiment process, the experimental subjects were divided into an experimental group and a control group, the experimental group implemented the attention training in Virtual Reality training system, and the control group implemented the adapted APT system. Moreover, the total training time lasted for two weeks, about 20 minutes each time for once a week. To learn about influences of different training systems, the " Attention Scale for Elementary School Children " test was used before and after training. From the results of the scale scores, we can learn about the effectiveness in different training systems. In addition, in the post-test, students had to fill in the attention training questionnaire to understand the students’ learning anxiety and cognitive load during the training process. After collecting the above-mentioned data, quantitative analysis is used as a research tool, and use SPSS to analyze the mean, standard deviation, paired sample t test, and ANCOVA. After collating and analyzing the data, the research results are as follows:
1. After processing the attention training in virtual reality, the overall attention has been significantly improved.
2. Compared with APT training system, Virtual Reality training system is more effective.
3. After attention training in virtual reality, the five dimensions of attention, including focused attention, sustained attention, selective attention, alternating attention, and divided attention, have been significantly improved.
4. During the training process of the students in the experimental group and the control group, we found that the experimental group has better performance than the control group in terms of learning anxiety and cognitive load.
Finally, we hope that the results of this study can provide specific suggestions and references for researchers and educators who want to use this training method in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 注意力的相關研究 8
第二節 虛擬實境技術的探討 22
第三節 認知負荷與學習焦慮 28
第三章 虛擬實境注意力訓練系統設計 30
第一節 虛擬實境建構系統 30
第二節 虛擬實境注意力訓練設計 32
第四章 研究方法與設計 40
第一節 研究架構 40
第二節 研究對象 41
第三節 實驗設計與流程 41
第四節 研究流程 43
第五節 研究工具 44
第六節 資料處理與分析 50
第五章 資料分析與討論 51
第一節 受測學生的背景資料 51
第二節 不同組注意力訓練對提升學生注意力之分析 52
第三節 不同組注意力訓練對學生各個注意力向度之影響 54
第四節 高成就組別與低成就組別的成效分析 61
第五節 認知負荷和學習焦慮的分析與討論 65
第六章 結論與建議 70
第一節 研究結論 70
第二節 建議 71
參考文獻 73
附錄一：家長同意書 81
附錄二：國小兒童注意力訓練問卷調查 82
附錄三：活動照片 83

一、 西文部分
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