本研究的主要目的是了解科學漫畫對六年級學童科學概念學習與科學學習動機之影響。採質性研究法，以新竹縣某國小的2位六年級學生為對象，教學活動分為「一般教學」與「科學漫畫融入教學」兩個階段，其中「一般教學」的目的是了解個案學生在漫畫融入科學教學前的學習情況，並作為第二階段「科學漫畫融入教學」分析的背景資料，「科學漫畫融入教學」則是以研究者自行發展之漫畫為教材進行融入教學，兩個階段均進行多元資料的蒐集（包括：教學錄影、教學日誌、研究日誌、訪談逐字稿與作業文件等），以便深入分析、比較與歸納科學漫畫對個案學生科學概念學習與科學學習動機的影響。研究結果如下：
1.個案學生在科學漫畫融入教學前對於科學概念的學習偏向消極與被動，對於學習自然的價值成分、期望成分與情感成分均不高，因此整體而言科學學習動機均不佳。此外，個案學生對於「力與運動」、「簡單機械」及「生物、環境與自然資源」等單元主題具有很多的迷思概念。
2.科學漫畫可減少個案學生所具有之迷思概念、協助學生將不可見的科學概念進行視覺建模、提高學生的記憶表現、為課堂提供討論的情境並幫助學生有意義的學習科學概念。此外，融入學生迷思概念的科學漫畫可以幫助學生了解與檢驗自身的想法，同時提供討論或辯論的情境，因而能促進學生的概念改變。
3.科學漫畫有可能影響學生的後設認知判斷，使學生高估自己對科學概念的理解，不好的科學漫畫教學設計與教材設計則可能會降低概念改變的成效。
4.科學漫畫有助於提升個案學生對於學習自然的情感與價值，也有助於將個案學生學習自然的目標從「表現目標導向」改變為「學習目標導向」。此外，科學漫畫有助於增進學生學習自然的自我效能、成功期望與內在控制信念。因此整體而言，科學漫畫有助於提升個案學生的科學學習動機。
5.科學漫畫融入教學的頻率過高可能會使學生失去新鮮感，因而降低對閱讀漫畫的期待與對科學學習的正向情感，科學漫畫的文字比例過高可能會降低學生的閱讀意願，因而減損科學漫畫對於促進學生學習自然的動機之效益。

The purpose of this study was to understand the influence of science comic on sixth graders’ science concept learning and learning motivation in science. The qualitative research method was used in this study, two sixth grade students from an elementary school in Hsinchu County were used as the subjects. The teaching activities were divided into two stages: "General Teaching" and "Integrating Science Comic into Teaching". The purposes of "General Teaching" were to understand the learning situation of students before "Integrating Science Comic into Teaching", and used as the background data for the analysis of the second stage of "Integrating Science Comic into Teaching". Multivariate data collection (including: teaching videos, teaching logs, research logs, interview transcript and homework documents, etc.) is carried out at each stage, in order to deeply analyze, compare and summarize the impact of science comic on science concept learning and learning motivation in science of case students. The result shows that:
1.Before "Integrating Science Comic into Teaching", the case students lacked initiative in learning science concepts, and showed a relatively passive learning appearance. The value, expectancy and affective components of learning motivation in science were not high, so the overall learning motivation in science is poor. In addition, the case students have a lot of misconceptions about unit topics such as "force and motion", "simple machines" and "biology, environment and natural resources".
2.Science comics can reduce the misconceptions of case students, assist students to visual model invisible science concepts, improve students' memory performance, provide classroom discussion situations and help students learn science concepts meaningfully. In addition, science comics that incorporate student misconceptions can help students understand and test their own ideas, while providing a situation for discussion or debate, thereby promoting conceptual change for students.
3.Science comics may affect students' metacomprehension accuracy, causing students to overestimate their understanding of science concepts. Poor science comic teaching design and teaching material design may reduce the effectiveness of conceptual changes.
4.Science comics help to enhance the case students' affective and value components of learning motivation in science, and also help to change the case students' goal of learning science from "performance goal" to "learning goal ". In addition, science comics help to enhance students' natural self-efficacy, expectancy for success and belief in internal control. Therefore, on the whole, scientific comics help to improve the learning motivation in science of the case students.
5.Too high a frequency of integrating science comics into teaching may make students lose their freshness, thereby reducing expectancy for reading comics and positive emotions for science learning. Too high a text ratio in science comics may reduce students' willingness to read, thereby detracting from the effectiveness of science comics in promoting students' learning motivation in science.

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第貳章 文獻探討 7
第一節 漫畫與教育 7
第二節 科學漫畫與教育 22
第三節 教學單元相關科學概念 36
第四節 學習動機 49
第參章 研究方法 67
第一節 研究設計 67
第二節 研究場域與研究對象 71
第三節 研究工具 73
第四節 教學設計 79
第五節 資料收集與分析 85
第肆章 結果與討論 93
第一節 個案學生科學概念學習的現況 93
第二節 科學漫畫對個案學生科學概念學習之影響 125
第三節 科學漫畫對個案學生科學學習動機之影響 168
第伍章 結論與建議 195
第一節 結論 195
第二節 建議 197
參考文獻 199
附錄 216
附錄一 科學漫畫教材範例 216
附錄二 訪談大綱 229

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