本研究旨在探討國小實施雙語體育教學之行動研究，研究對象為新竹縣某國小四年級學生，實施八週十六節的雙語融入教學。研究以「ARCS (學習動機量表)」問卷以及學習單來瞭解學生對體育課實施雙語教學的成效。方法採相依樣本 t 檢定進行統計分析，結果發現： 一、雙語融入體育教學後，整體動機平均數後測高於前測；量表四個部分：引起注意、切身相關、建立信心、獲得滿足，各項平均數後測皆高於前測，其中以切身相關進步最多，顯示雙語融入體育課程能有效引起學生的學習動機。二、教師專業成長歷程為：(一)實施雙語體育教學建議以體育課程為主，雙語融入為輔；(二)雙語體育教學融入樂趣化能提升學生學習動機以及緩和學生緊張心理；(三)教學過程採分組合作學習能提升學生學習成效。本研究所得之結果可提供體育教師未來實施雙語體育教學之參考。

The purpose of this study was to explore the action research on the implementation of bilingual physical education in elementary schools. The research method is action research, and the research object is one of the classes taught by the researcher, a fourth-grade class in a elementary school in Hsinchu County. A total of eight weeks and sixteen sessions of bilingual integration teaching were conducted. The data was collected as a questionnaire. The "ARCS Learning Motivation Scale" was used to test before and after teaching, and statistical analysis was carried out with the dependent sample t-test to understand the effectiveness of students' bilingual teaching in physical education and the performance of primary school physical education teachers in bilingual physical education. professional growth process. The results of the study found:
1. The research results show that after bilingual integration into physical education, the average post-test of overall motivation is higher than the pre-test, and the overall learning motivation after bilingual integration into physical education is higher than before integration; the scale has four parts: attracting attention, being relevant, and building confidence , Satisfaction, all the averages of the post-test are higher than the pre-test, among which the most relevant progress is made, and finally there is a significant improvement in the overall motivation, so it can be understood that bilingual integration into the physical education curriculum can arouse students' learning motivation.
2. The researcher collects the interview data of the students after the teaching, and summarizes three points after sorting out the teachers' professional growth process and the interview data. The first point is that the physical education course is the main, and the bilingual integration is supplemented. The second point is fun bilingual teaching. Third, group work is better than solo work. After sorting and summarizing, let students overcome psychological fear as the primary goal. Fun teaching can ease students' nervousness, create a happy learning atmosphere, help students learn, and quickly adapt to group dialogues and activities.

目 次
中文摘要 I
英文摘要 II
謝誌 IV
目 次 V
表 次 VII
圖 次 VIII
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 研究範圍與限制 3
第五節 名詞操作性定義 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 十二年國教新課程綱要 6
第二節 雙語教育相關研究 7
第三節 雙語體育教學之相關研究 13
第四節 學習動機 17
第五節 教師專業成長 21
第六節 文獻總結 23
第參章 研究方法與設計 25
第一節 研究架構 25
第二節 行動研究 25
第三節 研究流程 27
第四節 研究時間、對象與研究工具 29
第五節 資料處理與分析 33
第肆章 結果分析與討論 35
第一節 雙語融入體育教學之對學生之學習動機影響 35
第二節 國小體育教師在雙語體育教學的專業成長歷程 38
第伍章 結論與建議 45
第一節 結論 45
第二節 建議 47
參考文獻 48
中文部分 48
英文部分 54
附錄55
附錄一 研究者週記 55
附錄二 雙語課程學習單 63
附錄三 國小實施雙語體育教學之行動研究知情同意書 64
附錄四 訪談大綱 65
附錄五 ARCS學習動機量表 66
表 次
表2-2-1英語教學相關研究摘要表 12
表2-3-1雙語體育教學相關研究摘要表 13
表2-3-2體育相關英語教學法列舉 16
表2-4-1國小體育課學習動機相關之研究 20
表4-1-1 ARCS整體動機摘要表 35
表4-1-2 ARCS各項度動機摘要表 36
圖 次
圖3-1 研究架構 25
圖3-2 本研究之教學行動研究循環圖 27
圖3-3課程設計 30
圖3-4雙語學習目標 31
圖3-5雙語學習相關知識 32

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