幼兒園教師的幸福感對於幼兒成長以及幼教職場的發展扮演者舉重輕重的角色，但與其他教育階段的教師相比，幼教師幸福感相對較低，壓力較大，尤其是工作5年內的幼兒園新手教師。新手教師的幸福感涉及到其職業選擇、角色轉換和教學效能感形成等重要問題，如何幫助新手教師應對入職後的挑戰，降低離職，提升其幸福感亟待得到更多的關注。
研究者透過使用CiteSpace等軟體對國際核心期刊，臺灣與中國大陸碩博研究現狀進行綜述，確定本研究採以「中國人幸福感量表」作為量性資料蒐集工具，透過回收的320份有效問卷，初步了解研究參與者個人背景變項與幸福感之間的關係。而後，在依據量性資料之結果，以5位高幸福感幼兒園新手教師進行質性個案研究，並以半結構訪談，深入探詢其幸福感來源及影響因素。在研究中發現：
1. 不同性別、學歷、工作園所在地、月收入、園所性質的新手教師幸福感並未存在顯著差異，而不同年齡、婚姻狀況、職務、編制、日工作時長的新手教師幸福感存在顯著差異。
2. 正念、心理資本的力量、不同層次的需求滿足以及休閒參與等都是幼兒園新手教師幸福感的來源。
3. 影響幼兒園新手教師幸福感的個人因素可以化約為6個主題，分別是：人格特質、認知方式、環境掌控感、比較對象的選擇、因應策略和情緒調節。
4. 影響幼兒園新手教師幸福感的社會因素可以化約為4個主題，分別是：領導風格、工作負荷、園所氛圍和社會支持。
最後，根據研究結果對幼兒教師、幼兒園主任、教育主管機關以及未來研究提出建議。

The well-being of preschool teachers plays an important role in the growth of children and the development of the preschool workplace. However, compared with teachers in other stages of education, preschool teachers' well-being is relatively low and stressful, especially for novice preschool teachers who have worked for five years. The well-being of novice teachers involves important issues such as their career choice, role transition and the formation of teaching efficacy. More attention on how to help novice teachers cope with the challenges after joining the profession, reduce turnover and improve their sense of well-being is urgently needed.
By using CiteSpace to review the current state of research in international core journals, Taiwan and China, and determined that the Chinese Happiness Inventory (CHI) was used as the quantitative data collection tool in the study. Through the collected 320 valid questionnaires, the relationship between the participants' personal background variables and their well-being was preliminarily understood. Then, based on the quantitative data, a qualitative case study was conducted with five novice preschool teachers with high levels of well-being, and semi-structured interviews were conducted to explore the sources and factors influencing their sense of well-being.
It was found that, firstly, there is no o significant difference in the well-being of novice teachers with different gender, educational background, location of workplace, monthly income and nature of the preschool, while there are significant differences in the well-being of novice teachers with different ages, marital status, positions, establishment and working hours per day.
Secondly, the mindfulness, the power of psychological capital, the satisfaction of needs at different levels and leisure participation are all the sources of the well-being for novice preschool teachers.
Moreover, it also found that the personal factors that affect the well-being of novice preschool teachers can be divided into six themes, which personality traits, cognitive style, sense of environmental control, choice of comparison objects, coping strategies and emotional regulation are included. Also, the social factors affecting the well-being of novice preschool teachers can be grouped into four themes, which leadership style, workload, school climate and social support are included.
Finally, based on the research results, some suggestions are put forward for preschool teachers, preschool directors, education authorities and future research.

目 錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 幸福感的意涵 9
第二節 幸福感的相關理論 13
第三節 幸福感的測量工具 19
第四節 幼兒教師幸福感研究 24
第三章 研究方法 57
第一節 研究方法 57
第二節 研究流程 59
第三節 研究參與者 61
第四節 研究工具 63
第五節 資料分析 65
第六節 研究信實度與研究倫理 66
第四章 研究結果與討論 69
第一節 幼兒園新手教師幸福感現狀的量化結果分析 69
第二節 幼兒園新手教師幸福感來源 76
第三節 影響幼兒園新手教師幸福感的個人因素 93
第四節 影響幼兒園新手教師幸福感的社會因素 101
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 研究建議 109
第三節 研究限制 111
參考文獻： 113
中文文獻 113
英文文獻 119
附 錄 126
附錄一：授權同意書 126
附錄二：訪談大綱 127
附錄三：參與者知情同意書 128

參考文獻：

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