本文主要目的在藉由迴歸分析探討各校在不同特徵、性質、環境上，如何影響我國高等教育學校外籍畢業生總人數及外籍生總人數，以反思我國政府在積極招收外籍生來臺之教育政策應如何改進。本文的資料來源以教育部教育統計資料庫 (2015-2019年) 各級教育基本統計為主，其內容包含高等教育學校外籍生總人數、高等教育學校外籍畢業生總人數等歷史資料，統整各年度、各校之追蹤資料來進行實證分析，本研究採用外籍生畢業人數及外籍生人數做為本研究之衡量指標，期能將結果回饋為我國招收外籍生政策制定或施行措施之參考依據。
研究結果顯示，各校可聚焦在國際教育環境的提升，包含聘任專任教師時能更著重國際化教育策略，致力於增聘「外籍」專任教師，亦在行政單位中編制適當行政人力專責外籍生之國際事務，有助於提升外籍生學習表現與來臺就讀人數。其次，在學校特徵相關變數中，政府給予學校教育補助計劃經費越高，學校越可能投入較多經費於國際化教育，給予外籍生更多教育資源，吸引外籍生來臺就學，亦使外籍生能順利畢業。另外，外籍生在選擇學校時，仍會納入考量學校主要聚焦招收特定學制學生之因素。最後，在外籍生背景相關變數中，學校在招收外籍生經驗多寡之因素，成為外籍生選擇學校考量之一。而各校招收「多元化」學生國籍背景因素，能營造外語教育環境，穩定教育品質，應有助於外籍生來臺就學與同儕之間實質交流與互動。

The main purpose of this study is to apply regression analysis to explore how the different characteristics, types, and environments of each school affect the number of foreign students and foreign graduates from higher education schools in Taiwan. Our findings can shed light on how our government could improve the education policy on actively enrolling international students into Taiwan. This study’s data are drawn from the basic statistics of education at all levels in the Ministry of Education Statistics Database (2015-2019). This study uses the number of foreign graduates and foreign students as the measurement indicators to yield advice to our government for formulating or implementing policies to enroll foreign students.
The research results show that schools can focus on the improvement of the international education environment, including emphasizing more on international education strategies by recruiting more “foreign” full-time faculty, and also establish appropriate staff in the administrative unit to take charge of international affairs for foreign students. These will help foreign students’ academic performance and the number of students studying in Taiwan from abroad. Secondly, our findings from the school characteristics variables suggest that higher government subsidies increase a school’s investment in international education and provide foreign students with more educational resources. These may attract more foreign students to study in Taiwan and help foreign students complete their education smoothly. In addition, when choosing a school, foreign students will still consider the factor of a school’s focus on a particular academic system. Finally, among the variables related to the background of foreign students, the aspect of how much experience the school possesses in enrolling foreign students has become one of the considerations for foreign students’ school choices. Schools enrolling students with “diversified” nationality backgrounds can create a foreign language education environment and stabilize the quality of education. It should help foreign students who come to study in Taiwan interact and communicate with their peers substantially.

論文摘要 I
ABSTRACT II
誌謝 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第壹章 緒論 1
第貳章 高等教育國際化之意義與歷史發展 4
第一節 國際教育與高等教育國際化 4
第二節 我國高等教育國際化發展與沿革 5
第三節 外籍生來臺就學緣起與政策發展 6
第四節 本章小結 7
第參章 文獻回顧 8
第一節 「全球化」與「國際化」之差異 8
第二節 高等教育國際化對各國之影響 9
第三節 外籍生教育產值及經濟效益 10
第四節 本章小結 10
第肆章 資料敘述 12
第一節 資料來源與計量模型 12
一、 資料來源 12
二、 計量模型 13
第二節 變數設定與敘述統計 14
一、 變數設定 14
二、 敘述統計 27
第伍章 實證結果 31
第一節 影響外籍畢業生總人數之迴歸結果 31
一、 國際教育環境特徵變數 31
二、 學校特徵變數 32
三、 外籍生背景相關變數 33
第二節 影響外籍生總人數之迴歸結果 36
一、 國際教育環境特徵變數 36
二、 學校特徵相關變數 37
三、 外籍生背景相關變數 37
第三節 本章小結 40
一、 對外籍畢業生總人數之影響 40
二、 對外籍生總人數之影響 42
第陸章 結論與建議 43
參考文獻 45
中文參考文獻 45
英文參考文獻 46
附錄 48

王湘月 (2019)，〈臺灣高等教育國際化與在地國際化之初探〉，《南臺人文社會學報》，20，31-68。
吳子文 (2010)，〈僑生教育與中華民國：台灣國族想像的轉變，1951-2008〉，《文化研究》，10，103-138。
吳軒億 (2018)，〈強化國際學生留用策略之研究〉，《國家發展委員會委託研究》，3-4。
沈姍姍 (2000)，《國際比較教育學》。臺北市：正中。
林玉体 (1999)，《西洋教育史》。臺北市：師大
林玉体 (2005)，《西洋教育史》。臺北市：文景。
邱玉蟾 (2011)，〈中小學國際教育與行動〉，《國民教育》，53(2)，64-71。
張容瑋 (2013)，《澳洲高等教育國際化政策之研究》，淡江大學會計學系碩士班學位論文。
陳惠邦 (2013)，〈論國際教育的理念與實踐〉，《教育研究月刊》，230，5-13。
温玲玉 (2019)，〈略論市場需求導向高科技產業人才發展模式—以美國矽谷聖荷西州立大學(SJSU)為例〉，《臺灣教育評論月刊》，8(1)，77-82。
黃東煬 (2008)，〈我國南向政策成效的回顧與展望〉，《展望與探索》，6(12)，41-60。
黃榮村 (2003)，〈從國際化觀點展望台灣二十一世紀的教育〉，《國家政策季刊》，2(3)，1-26。
詹盛如 (2017)，〈亞洲跨境學生流動：哪些品質重要呢？〉，《評鑑雙月刊》，70。
鄒勳元 (2001)，〈經濟全球化下政府治理形態轉變之省思：一個批判的觀點，競爭力評論〉，《競爭力評論》，3，89-110。
劉素珠、林念臻、蔡金田 (2018)，〈我國國際教育政策之比較分析〉，《教育行政論壇》，10(2)，33-58。
戴曉霞 (2000)，《高等教育的大眾化與市場化》。台北市：揚智。
薛家明 (2015)，〈我國招收境外學生之現況與思辨〉，《高等教育研究紀要》，3，1-20。
薛雅慈 (2014)，〈提升多元文化素養與增進文化理解：論高等教育課程國際化之理念與實施內涵〉，《臺灣教育評論月刊》，3(11)，20-24。
譚君怡、周祝瑛 (2014)，〈日本高等教育國際化與國際化人才培育－秋田國際教養大學之個案研究〉，《教育資料與研究》，193-222。
錢昭萍、梁麗珍 (2017)，〈多元教學對不同學院與性別的學生學習態度與學習成效之影響—以科技大學大一國文課為例〉，《國立臺灣科技大學人文社會學報》，13(3)，219-249。
國立台灣師範大學教育學系教育部國家講座 (1999)，《教育科學的國際化與本土化》。台北市：揚智。
Altbach, P. G. (2004), “Higher education crosses borders: can the United States remain the top destination for foreign students?” Change: The Magazine of Higher Learning, 36(2), 18-25.
Arum, S. & Van de Water, J. (1992), “The need for a definition of international education in US universities,” in C. B. Klasek (Ed.), Bridges to the Future: Strategies for Internationalizing Higher Education, 191-203.
De Wit, H. (2017), “The importance of internationalization at home,” The European Higher Education Area, 59-72.
Harman, G. (2004), “New directions in internationalizing higher education: Australia’s development as an exporter of higher education services,” Higher Education Policy, 17(1), 101-120.
Held, D., McGrew, A., Goldblatt, D. & Perraton, J. (1999), “Global transformations: Politics, economics and culture,” Politics at the Edge, 14-28.
Knight, J. (1997), “A shared vision? Stakeholders’ perspectives on the internationalization of higher education in Canada,” Journal of Studies in International Education, 1(1), 27-44.