摘要
本研究採質性研究的自我敘說為方式，敘述自己以代理教師身分，在國小教育職場上任教十年的歷程，十年中，經歷從自卑到自我實現的成長之路。期望透過敘說自己的生命經驗，在不斷覺知的過程中，對過去的生命歷程進行反思及重新詮釋，以幫助自己找到勇氣的來源，重新定義自己人生的脈絡，並藉由個人家庭成長背景與孩提求學之生命經驗，提醒所有為人師表者，應當認可每位孩子都有其生命價值與個別差異，並尊重差異、因材施教。
敘說的內容分別為：一、敘說自己生長於傳統重男輕女教育的家庭，因在成長過程中的不被重視，心中的自卑因子逐漸形成。青春期時，因著同儕的刺激，奮力想要透過讀書而出走到外地逃離童年的灰暗歲月。二、婚後，是人生新的開始，也是我進入學校成為代理教師的轉折。三、發現校園中的孩子有自己成長經驗的影子，迭代他們的家庭與自身經驗，看到幼時的自己，於是我停下腳步，對他們多一些關懷與陪伴。四、藉由文字書寫難以忘懷的師生經歷，重現當下情景，藉由自己與學生、家長互動的故事，來探索身為教師的內在需求，與專業自我的形成，也希望能激起有類似生命經驗教師心中的漣漪。五、從透過他人的認同開始，我學習面對自己的過往，突破內在衝突，覺察到隱身在生命中的內在力量，並正視曾經的傷痛，釐清在成長過程中自我認同形成的歷程，藉此重新認可並擁抱不完美的自己，到達自我實現的目標。
透過訴說自己的故事，發現自己得以重拾生命碎片，把它們拼湊起來，發現自己在父權社會與中國傳統文化中的生命軌跡。在這些故事中，看見自己的軟弱並安慰了自己，過程中真切領悟到人生本就不完美，唯有好好放過自己，才能看到生命的完整，這樣的歷程就是自我接納。
我的故事不隨著敘說結尾就結束，而是透過敘說的過程，讓我的生命創造出新的方向與動力、接續到生命的下一個篇章。

關鍵詞:自我敘說、代理教師、自我實現、生命故事

Abstract
This research adopts self-narrative as the research method. As a contract teacher, I have been teaching in elementary schools for ten years, and I have experienced a growth path from inferiority complex to self-realization. By narrating my life experience, I will reflect on and reinterpret the past life process, to help myself find the source of courage, and use the background of personal family growth. The children's life experience in school is reminded that all teachers to recognize each child individual life and differences, and should respect the various and teach students according to their aptitude.
The content includes: 1.The growth in a family of traditional education. I were not valued in the process of growing up, gradually formed the beginning of inferiority in my heart. 2. Marriage is a new beginning of my life, and it is also a turning point for me to enter the school and become an acting teacher. 3. I found that the children in the campus echoed my own growth experience. From their family and their own situation, I saw my childhood guiding myself stopped and cared them more. 4. Through writing the stories of teaching, I recreated the current situation in a close to the current situation. I hope that through the stories with students and their parents, I can explore the inner needs of teachers and the formation of professional self. 5. Starting from the recognition of others, I learned to face my past, break through my inner conflicts, realize the inner strength hidden in my life, face my pain, and clarify my self-identity in the process of growing up. The process of formation, thereby re-identifying oneself and embracing this imperfect self, culminates in self-realization.
By telling my own stories, I found that I was able to regain the fragments of my life and piece them together, so that my life can be traced in the society and the context of traditional Chinese culture. In these stories, I see my own life. Weak and comforted myself, in the process I tried to realize that life is not perfect, and only by letting go can life become complete. Such a process is self-acceptance.
My story is not closed with the end of the narration. Through the process a totally new direction and power come into my life leading me keep moving toward the next stage.

Keywords: self-narrative, contract teacher, self-actualization, life story

目錄
中文摘要 i
英文摘要 ii
謝誌 Ⅰ iii
謝誌 Ⅱ iv
目錄 vi
第一章 說故事的開始 1
第一節 說故事的源起 1
第二節 我的故事 3
第三節 說故事的期待 5
第二章 我是這樣說故事的 7
第一節 我與故事的相遇 7
第二節 說故事與論文 8
第三節 我的敘說研究 9
第三章 我的生命旅程 12
第一節 我是這樣長大的 12
第二節 變調的家 14
第三節 逃離 15
第四節 意外的旅程 18
第四章 我與他們的故事 19
第一節 重「新」開始、從「心」出發 19
第二節 用心聆聽 21
第三節 心之所向 36
第五章 破繭而出 40
第一節 他人的認同與鼓勵 40
第二節 原來我可以-突破內在的衝突 49
第三節 覺察內在力量 54
第六章 成蝶起舞 57
第一節 結痂的逆境 57
第二節 給予愛的同時也收穫了愛 58
第三節 擁抱不完美卻真實的自己 58
第四節 一個故事的結束，是另一個故事的開始 59
參考文獻 61

參考文獻
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