|
參考文獻
一、中文部分
2Plus桌遊設計工作室 (2021)。找遊戲。取自https://2plus.com.tw/product/
2Plus桌遊設計工作室 (2021)。關於我們-核心精神。取自https://2plus.com.tw/about_us/
中華民國圖板遊戲推廣協會 (2010)。中華民國圖板遊戲推廣協會的「過去」、「現在」與「未來」。取自https://boardgamea.pixnet.net/blog/post/5836075
內政部戶政司 (2021)。現住人口數按性別及年齡分。臺北市：內政部。取自https://www.ris.gov.tw/app/portal/346
王天苗、王淑紋、孟令夫、柯雅齡、孫淑柔、張千惠、陳佩君、廖鳳瑞、蔡昆瀛、簡淑娥、魏春桃 (2000)。學前特殊教育課程指引手冊。臺北市：教育部。
王天苗、蘇建文、廖華芳、林麗英、鄒國蘇、林世華 (2002)。嬰幼兒綜合發展測驗。臺北市：教育部。
王思淳 (2012)。發展遲緩兒童家長的社會支持、充權與生活品質之相關研究：以臺北市及新北市接受早期療育服務之家長為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
王春茹 (2019)。應用以家庭為中心之照護模式於急性腦中風病患及其家庭照顧者轉銜期之照護成效 (未出版之碩士論文)。中山醫學大學，臺中市。
王庭萱、王笙諭、張綺芬 (2020)。台北地區0~3歲聽損嬰幼兒於醫學中心接受整合性早期療育之語言治療成效初探。台灣聽力語言學會雜誌，42，1-14。https://doi.org/10.6143/JSLHAT.202006_(42).0001
王振德 (1999)。簡易個別智力量表。心理出版社。
王珮玲 (2009)。幼兒發展評量與輔導第三版。心理出版社。
王雅禎 (2019)。桌上遊戲融入課程對特殊幼兒的情緒認知與情緒調節能力影響之個案研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
台灣遊戲治療學會 (2021)。遊戲治療觀點。取自http://www.atpt.org.tw/treat
台灣遊戲治療學會 (2021)。遊療大紀事。取自http://www.atpt.org.tw/milestone
石素錦、陳瑞慧 (1999)。從認知心理與社會互動談兒童語言發展-從皮亞傑與維高斯基理論談兒童英語學習。課程與教學季刊，2(3)，1-22。
https://doi.org/10.6384/CIQ.199907.0001
何怡靜、梁昭鉉、游穎軒、唐玄輝 (2016)。發展遲緩兒童使用平板電腦訓練手部精細動作與手寫功能之療效。北市醫學雜誌，13(4)，490-501。
https://doi.org/10.6200/TCMJ.2016.13.4.03
何斯美 (2020)。情緒桌遊提升幼兒情緒能力之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
吳承翰 (2011)。桌上遊戲參與型態對人際溝通改善之研究-以臺北地區桌上遊戲專賣店顧客為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳筱萱 (2019)。桌上遊戲對提升國小智能障礙學生社會技巧之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
呂偉如、劉建良、曾元孚、張宏哲、廖文、黃秀梨 (2021)。家庭為中心預立醫療照護諮商對失智者及家庭照顧者末期照護決策衝突之影響。護理雜誌，68(1)，30-42。https://doi.org/10.6224/JN.202102_68(1).06
宋怡慧、王藍浣、黃雅淑、徐永玟 (2008)。台灣五歲極低體重早產兒發展初探。職能治療學會雜誌，26(1)，1-18。https://doi.org/10.6594/JTOTA.2008.26(1).01
李秀如 (2011)。以家庭為中心照護方式對躁鬱症病患與主要照顧者之健康狀態、照顧負荷及家庭功能成效探討：一個實驗性研究 (未出版之碩士論文)。國防醫學院，臺北市。
李秀如、陳美碧、蔣立琦 (2013)。以家庭為中心照護住院躁鬱症病人之轉變經歷。護理雜誌，60(6)，47-56。https://doi.org/10.6224/JN.60.6.47
李育真 (2019)。桌上遊戲對幼兒的數概念學習成效影響之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。
李芃娟、張鈺娸 (2018)。桌上遊戲方案教學對聽損多重障礙幼兒社會技巧之介入成效。台灣遊戲治療學報，7，85-111。
https://doi.org/10.6139/JTPT.201812_(7).0007
李佩珊 (2019)。Bronfenbrenner生態系統理論的近期發展與應用。輔導季刊，55(3)，14-24。
李玲玉 (2007)。運用音樂治療提升特殊幼兒注意力之成效探討。朝陽人文社會學刊，5(1)，211-240。https://doi.org/10.30110/CJHSS.200706.0007
李玲玉 (2008)。運用音樂治療發展特殊幼兒語言能力之實徵性研究。朝陽人文社會學刊，6(1)，19-58。https://doi.org/10.30110/CJHSS.200806.0002
李秋霞 (2005)。幼兒發展評估之研究。幼兒保育研究集刊，1(1)，99-121。
https://doi.org/10.6400/JDECE.200506.0099
李曼曲 (2016)。以家庭為中心的早期療育發展沿革。國教新知，63 (4)，46-54。
李淑玲 (2012)。虛擬實境體感互動遊戲對腦性麻痺幼童數數教學之行動研究。臺中教育大學學報，26(2)，25-49。https://doi.org/10.7037/JNTUE.201212.0025
協康會 (1995)。兒童發展手冊。協康會。
協康會 (2011)。兒童訓練指南臺灣版。財團法人第一社會福利基金會承印。
周文麗、鄭麗珍、林惠芳 (2000)。台灣早期療育的發展與未來展望。取自https://www.tw.org/newwaves/54/2-1.html
孟瑛如、陳雅萍、田仲閔、黃姿慎、簡吟文、彭文松、周文聿、郭虹伶 (2020)。學前幼兒發展篩選量表。心理出版社。
孟瑛如、陳雅萍、田仲閔、黃姿慎、簡吟文、彭文松、周文聿、郭虹伶 (2020)。學前幼兒認知發展診斷測驗。心理出版社。
林幸台、吳武典、王振德、蔡崇建、郭靜姿、胡心慈 (2000)。綜合心理能力測驗。心理出版社。
林幸台、吳武典、胡心慈、郭靜姿、蔡崇建、王振德 (2016)。托尼非語文智力測驗第四版中文版。心理出版社。
林幸台、郭靜姿、蔡崇建、胡心慈、盧雪梅 (2011)。綜合心理能力測驗四至九歲適用版。心理出版社。
林怡伶 (2012)。以家庭為中心介入構音治療之成效 (未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
林美珍編譯 (2009)。兒童認知發展：概念與應用。(原作者：Robert S. Siegler & Martha Wagner Alibali)。心理出版社。(原著出版年：2005年)
林美媛 (2010)。慢飛天使-發展遲緩兒童之早期療育。醫療品質雜誌，4(1)，9-14。https://doi.org/10.30160/JHQ.201003.0002
邱上真、陳振宇、謝淑蘭、成戎珠、黃朝慶、洪碧霞、櫻井正二郎、吳裕益、陳小娟、曾進興 (1996)。兒童認知功能綜合測驗。國立台灣師範大學特殊教育中心。
邱啟潤、王秀紅 (2004)。以「家庭為中心的照護」本質之思辯。護理雜誌，51(3)，53-58。https://doi.org/10.6224/JN.51.3.53
邱紹春 (1997)。中華畫人測驗。心理出版社。
金幼婷、卓妙如 (2003)。發展遲緩之概念分析。身心障礙研究季刊，1(1)，57-64。https://doi.org/10.30072/JDR.200307.0005
柯秋雪 (2006)。談德國以家庭為中心的早期療育服務-以烏茲堡早期療育中必為例。中華民國特殊教育學會年刊，103-109。https://doi.org/10.6379/AJSE.200612.0103
洪仲俞、陳介宇 (2019)。教師評選適用於國小資源班教學之桌上遊戲。雲嘉特教 ， 30，46-57。
胡雅玲 (2005)。照顧一個胰島素依賴型糖尿病經產婦的家庭-以家庭為中心的護理。耕莘學報，3，31-41。
范丙林 (2011)。桌上遊戲應用於環境教育之研究。100年度國立臺北教育大學發展學校重點特色計畫案成果報告書。取自
https://www.yumpu.com/xx/document/view/35825236/100-
范盛棻、曾頌惠 (2020)。運用實證－丹佛早療家長模式治療提升幼童社交溝通能力與親職效能及彈性特質：個案研究報告。台灣復健醫學雜誌，48(1)，63- 70。https://doi.org/10.6315/TJPMR.202006_48(1).0007
孫世恆、曹傑如、吳佩芳 (2020)。台中早療家庭成效問卷的發展與驗證。2020年兒童發展早期療育專業知能服務方案及研究成果發表會。
徐敏、劉萌蓉 (2021)。以家庭為中心專業團隊服務模式對早期療育之成效探討-以南部某一區域醫院為例。特殊教育學報，54，61-68。
徐惠蘋 (2020)。家長角色在哪裡－兒童發展聯合評估之反思。早期療育研究學刊，2(1)，81-100。https://doi.org/10.6658/BEI.202012_2(1).0005
徐麗芬、魏自宜 (2015)。運用以家庭為中心概念照顧一位多重器官畸形兒之護理經驗。長庚護理，27(4)，603-612。
https://doi.org/10.3966/102673012016122704011
財團法人發展遲緩兒童基金會 (2021)。發展遲緩與早期療育。取自http://www.fcdd.org.tw/treatment/1
張亞倩 (2017)。臺灣桌上遊戲推廣策略研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
張宜蓉 (2018)。桌遊提升幼兒學習興趣之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
張春興 (2004)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。東華書局。
張郁敏 (2013)。評值以家庭為中心護理對急診病患與家屬在急診過渡期的急性壓力、焦慮憂鬱、因應以及家庭功能之成效 (未出版之碩士論文)。國防醫學院，臺北市。
張翊琳 (2019)。桌上遊戲對幼兒人際關係影響之個案研究 (未出版之碩士論文)。育達科技大學，苗栗縣。
張意慧 (2019)。幼兒注意力訓練桌上遊戲的設計與研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
張詩朋 (2015)。識字桌遊對學齡前兒童文字萌發之影響 (未出版之碩士論文)。國立臺北護理健康大學，臺北市。
張碧凰 (2000)。運用遊戲治療於一位過動兒之經驗。護理雜誌，47(6)，88-94。https://doi.org/10.6224/JN.47.6.88
教育部 (2013)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。臺北市：教育部。
教育部 (2013)。身心障礙學生支持服務辦法。臺北市：教育部。
教育部 (2016)。幼兒園教保活動課程大綱。臺北市：教育部。
教育部 (2019)。特殊教育法。臺北市：教育部。
教育部 (2020)。特殊教育法施行細則。臺北市：教育部。
教育部 (2020)。高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法。臺北市：教育部。
曹瀞云 (2017)。特殊需求幼兒家長參與家庭中心取向復健方案之行動研究 (未出版之碩士論文)。樹德科技大學，高雄市。
梁培勇 (2006)。遊戲治療-理論與實務第二版。心理出版社。
許芷瑋、李芃娟 (2018)。應用桌上遊戲教學對國小智能障礙學生功能性詞彙之學習成效。特殊教育與復健學報，34，49-74。
許瑛玿、洪榮昭 (2003)。皮亞傑認知發展階段的新詮釋。科學教育月刊，(260)，2-9。https://doi.org/10.6216/SEM.200307_(260).0001
郭逸玲、卓妙如 (2004)。發展遲緩兒早期療育之概念與模式。身心障礙研究季刊，2(2)，68-76。https://doi.org/10.30072/JDR.200404.0001
郭穠榛、賴欣瑀、劉燕、汪玉珍、黃婉琦、莊偉男、陳冠伯、梁佳莉 (2019)。家庭為中心早療介入成效-愛德華氏症個案報告。台灣職能治療研究與實務，16(1)，41-51。https://doi.org/10.6534/jtotrp.202006_16(1).0004
陳介宇 (2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知，57(4)，40-45。https://doi.org/10.6701/TEEJ.201012_57(4).0005
陳介宇、王沐嵐 (2017)。臺灣桌上遊戲研究與文獻之回顧分析。取自https://sites.google.com/site/taiwanbgstudy/home
陳心怡 (2018)。魏氏兒童智力量表第五版中文版。中國行為科學社。
陳心怡、陳榮華 (2013)。魏氏幼兒智力量表第四版中文版。中國行為科學社。
陳李綢 (1999)。認知發展與輔導第二版。心理出版社。
陳沛琳 (2018)。以家庭為中心提升語音異常兒童療育方案之成效 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
陳秀倩、蔡佳玲 (2003)。運用「以家庭為中心」理念於一位受虐兒童家庭之照護經驗。護理雜誌，50(6)，79-86。https://doi.org/10.6224/JN.50.6.79
陳明秀、吳妍融、黃怡真 (2020)。以家庭為中心照護一位唐氏症合併無肛症新生兒之護理經驗。助產雜誌，61，22-31。
https://doi.org/10.6518/TJOM.202004_(61).0003
陳采緹 (2009)。發展遲緩兒童家長參與家庭中心取向教育方案 (博士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
陳采緹 (2011)。一位發展遲緩幼兒母親參與家庭中心取向教育方案之行動研究。特殊教育研究學刊，36(1)，27-55。https://doi.org/10.6172/BSE201103.3601002
陳品華 (2014)。ADHD兒童使用數位遊戲Wii訓練後之協調平衡能力探討。安泰醫護雜，19(2)，47-69。
陳姝蓉、黃美智 (1999)。以家庭為中心的護理-發展遲緩兒童父母之態度與因應行為。榮總護理，16(3)，254-263。
陳姵瑱、許君翎 (2018)。發展遲緩兒童母親的親職壓力與相關因子探討。身心障礙研究，16(2)，121-137。
陳昱名 (2020)。教學與順序對幼兒口語表達之語意能力的影響-以桌上遊戲與繪本教學為例 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
陳秋伶 (2014)。桌上的遨遊與想像：台灣桌遊的發展現況 (未出版之碩士論文)。國立高雄應用科技大學，高雄市。
陳桂玉 (2017)。桌上遊戲產業發展趨勢與桌遊店經營模式之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
陳淑敏 (2008)。幼兒遊戲第二版。心理出版社。
陳惠茹 (2010)。早期介入家庭支援服務之探討。特殊教育季刊，114，22-28。
陳筱芳 (2017)。設計與發展學齡前幼兒視力保健教學桌上遊戲之研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
陳嘉利 (2019)。以家庭為中心護理計畫對某醫學中心初診斷癌症病人與家庭照護者身心適應之成效 (未出版之碩士論文)。國防醫學院，臺北市。
陳慧音 (2016)。桌上遊戲對智能障礙兒童注意力之影響 (未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。
陳龍安 (1996)。智能結構學習能力測驗。心理出版社。
陶英琪、羅文喬譯 (2009)。嬰幼兒發展多元文化觀點。(原作者：Jeffrey Trawick-Smith)。心理出版社。(原著出版年：2005年)
單延愷、陳映雪、蘇東平 (2004)。兒童與青少年注意力、記憶、與執行功能之發展性常模。臨床心理學刊，1(1)，21-29。
曾念生監修、徐翊健、高廉程、張杰、葉大全、黃郁絜、黃鈺蘋、鄒長志、趙培竣、劉佑閿譯 (2019)。DSM-5精神疾病診斷與統計。(原作者：American Psychiatric Association)。合記圖書出版社。(原著出版年：2013年)
曾美惠、陳官琳、汪宜霈、王湉妮、林玲伊、陳顥齡、陳玉蘭、傅中珮 (2020)。小兒職能治療學。禾楓書局。
曾淑賢 (2015)。以家庭為中心實施早期介入之困境：從案例敘說談起。特殊教育研究學刊，40(1)，31-54。https://doi.org/10.6172/BSE.201503.4001002
游硯婷 (2017)。以家庭為中心介入計劃於極低出生體重早產兒之新生兒時期神經行為與神經生理功能預後療效探討 (未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
游雅婷 (2015)。以家庭為中心的到宅服務對改變特殊需求幼兒家長親職歷程之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。
程維琪、吳中勤 (2021)。3D列印桌遊融入幼兒數學教學對3歲幼兒計數能力的影響。幼兒教保研究期刊，23，53-72。
鈕文英 (2010)。特殊教育證據本位實務之建立、鑑識與運用。南屏特殊教育，1-24。
黃心玫 (2014)。桌上遊戲在國小資源班的教學應用。桃竹區特殊教育，22，28-41。
黃美霖 (2017)。「學習好好玩」-桌上遊戲融入資源班學科教學經驗分享。雲嘉特教期刊，25，39-53。
黃婉琦 (2016)。極低出生體重早產兒以家庭為中心介入計畫的神經行為及神經生理功能療效 (未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
黃惠玲 (2000)。零歲至六歲兒童發展篩檢量表。心理出版社。
黃鈴雅 (2018)。桌上遊戲融入課程對幼兒口語表達能力的影響之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
黃靄雯、康琳茹 (2014)。以家庭為中心之早期療育。台灣聽力語言學會電子學報，53。取自https://reurl.cc/ogmdyl
新天鵝堡桌上遊戲 (2021)。Swan Catalog天鵝桌遊目錄。取自
http://www.swanpanasia.com/catalog/all-product
葉玉玲、侯東旭、張文燕 (2014)。以互動式遊戲作為動作協調障礙兒童平衡能力復健輔具之探究。技術學刊，29(4)，259-267。
葉芷均、蔡桂芳 (2020)。運用桌上遊戲教學方案對發展遲緩幼兒在問題解決能力之探究。障礙者理解學刊，17(1)，25-59。
https://doi.org/10.6513/JUID.202001_17(1).0002
廖研蒲、鄭守夏、曾美惠 (2015)。以家庭為中心之兒童復健服務：家長感受之初探。身心障礙研究季刊，13(4)，208-232。
瘋桌遊 (2021)。桌遊百科。取自https://www.phantasia.tw/bg/dictionary
維基百科 (2021)。桌上遊戲。取自
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A1%8C%E4%B8%8A%E9%81%8A%E6%88%B2
維基百科 (2021)。發生率。取自
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8F%91%E7%97%85%E7%8E%87
維基百科 (2021)。德國年度遊戲獎。取自
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E5%B9%B4%E5
%BA%A6%E6%B8%B8%E6%88%8F%E5%A5%96
趙湘雲 (2019)。從桌遊文化探討臺灣桌遊店之產業發展 (未出版之碩士論文)。崇右影藝科技大學，基隆市。
劉文瑜、潘懿玲、蘇慧菁、洪若華、廖華芳、黃暄雅、楊建志、孫世恆、莊育芬 (2015)。對一位腦性麻痺兒童和其家庭進行以家庭為中心之團隊協力問題解決過程。物理治療，40(1)，18-26。https://doi.org/10.6215/FJPT.PTS1416820642
劉芳維 (2019)。以家庭為中心介入對於極低出生體重早產兒在學齡前期的神經發展及神經生理功能之療效 (未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
劉芳綺 (2016)。極低出生體重早產兒以家庭為中心之介入計畫的母嬰互動與發展預後療效 (未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
劉斐文 (2014)。建立以家庭為中心的物理治療服務模式 (未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。
劉黃佩姍、孫麗卿 (2017)。運用桌上遊戲增進退縮幼兒社交能力之方案。幼兒教育年刊，28，137-154。
蔡昕妤、楊佰能 (2019)。以家庭為中心概念照顧一位極低出生體重先天股骨骨折
早產兒的照護經驗。馬偕護理雜誌，13(2)，18-28。
https://doi.org/0.29415/JMKN.201907_13(2).0002
蔣蕙如、姜忠信、侯育銘、吳進欽 (2008)。早產兒之詞彙能力發展。中華心理衛生學刊，21(4)，407-439。https://doi.org/10.30074/FJMH.200812_21(4).0004
衛生福生部 (2015)。新增「全民健康保險早期療育門診醫療給付改善方案」，提供早療孩童以家庭為中心之整合性適切療育服務。臺北市：衛生福利部。取自https://www.mohw.gov.tw/cp-2648-20204-1.html
衛生福生部 (2017)。國民健康署攜手早產兒基金會~極低出生體重早產兒追蹤關懷先驅計畫上路~追好追滿一個都不能少！涵蓋率盼達九成以上。臺北市：衛生福利部。取自https://www.mohw.gov.tw/cp-3568-38518-1.html
衛生福利部 (2020)。兒童及少年福利與權益保障法施行細則。臺北市：衛生福利部。
衛生福利部 (2021)。兒童及少年福利與權益保障法。臺北市：衛生福利部。
衛生福利部 (2021)。兒童發展聯合評估中心服務聯絡資訊。臺北市：衛生福利部。取自https://www.hpa.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=1602&pid=548
衛生福利部 (2021)。發展遲緩兒童早期療育。臺北市：衛生福利部。取自https://www.mohw.gov.tw/cp-88-238-1-48.html
衛生福利部統計處 (2021)。發展遲緩兒童早期療育服務個案通報概況。臺北市：衛生福利部。取自https://dep.mohw.gov.tw/DOS/cp-2978-13976-113.html
盧綵瑜 (2019)。探討桌上遊戲對於提升幼兒於詞彙發展之成效 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
賴宛榆 (2016)。極低出生體重早產兒以家庭為中心早期介入計畫之發展療效及身體姿勢與居家活動配合度對其之影響 (未出版之碩士論文)。國立臺灣大學，臺北市。
賴怡伶 (2016)。桌上遊戲應用於提升特殊需求幼兒社會互動技巧之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
薛文媛 (2019)。以「家庭為中心」介入方案於腦中風患者參與之成效 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝中君 (2018)。發展遲緩兒幼兒園活動參與研究。特殊教育研究學刊，43(2)，31-64。https://doi.org/10.6172/BSE.201807_43(2).0002
謝協君 (2014)。虛擬實境動作復健機對腦性麻痺兒童上肢動作訓練之成效。國立臺灣科技大學人文社會學報，10(3)，203-223。
謝妲珊、林仁智、許一珍 (2018)。桌上遊戲對幼兒繪畫創造力之影響。國際數位媒體設計學刊，10(2)，41-53。
簡均蓉 (2018)。桌上遊戲融入幼兒課程對專注力影響之行動研究 (未出版之碩士論文)。淡江大學，新北市。
嚴厚嫻 (2013)。以家庭為中心的親師合作運用在重度智能障礙兒童生活自理技能之行動研究 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
蘇金蟬 (2017)。以兒童為中心?以家庭為中心?目前家庭服務的兩難與困境。社區發展季刊，159，99-109。
蘇湘云 (2016)。一位職能治療師與家長合作之行動研究：朝向以家庭為中心 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
蘇慧慈、陳俊卿 (2010)。皮亞傑認知發展論對體育教育之啟示。大專體育，(108)，30-37。https://doi.org/10.6162/SRR.2010.108.05
二、西文部分
Abo El Elella, S. S., Tawfik, M. A. M., Abo El Fotoh, W. M. M., & Barseem, N. F (2017). Screening for developmental delay in preschool-aged children using parent-completed Ages and Stages Questionnaires: additional insights into child development. Postgraduate Medical Journal, 93, 597-602.
https://doi.org/10.1136/postgradmedj-2016-134694
American Occupational Therapy Association. (2014). Occupational therapy practice framework: domain and process (3rd ed.). American Journal of Occupational Therapy, 68 (Suppl. 1), S1-S48. https://doi.org/10.5014/ajot.2014.682006
An, S-J. L. (2014). Occupation-based family-centered therapy approach for young children with feeding problems in south korea; a case study. Occupational Therapy International, 21(1), 33-41. https://doi.org/10.1002/oti.1358
Bailey, K. M., & Blair, K-S. C. (2015). Feasibility and potential efficacy of the family-centered Prevent-Teach-Reinforce model with families of children with
developmental disorders. Research in Developmental Disabilities, 47, 218-233. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.09.019
Bayley, N., & Aylward, G. P. (2019). Bayley Scales of Infant and Toddler Development Fourth Edition. Pearson.
Board Game Geek. (2021). Board Game Categories. Retrieved from
https://boardgamegeek.com/browse/boardgamecategory
Boyle, C. A., Boulet, S., Schieve, L. A., Cohen, R. A., Blumberg, S. J., Yeargin- Allsopp, M., Visser, S., & Kogan, M. D. (2011). Trends in the Prevalence of Developmental Disabilities in US Children, 1997-2008. Pediatrics, 127 (6), 1034-1042.
https://doi.org/10.1542/peds.2010-2989
Bruder, M. B. (2000). Family-centered early intervention: clarifying our values for the new millennium. Topics in Early Childhood Special Education, 20(2), 105-115. https://doi.org/10.1177/027112140002000206
Bulkeley, K., Bundy, A., Roberts, J., & Einfeld, S. (2016). Family-centered management of sensory challenges of children with autism: single-case experimental design. American Journal of Occupational Therapy, 70, 1-8. https://doi.org/10.5014/ajot.2016.017822
Case-Smith, J., & O’ Brien, J, C. (2009). Occupational Therapy for Children.
Centers for Disease Control and Prevention. (2004). Economic costs associated with
mental retardation, cerebral palsy, hearing loss, and vision impairment-United
States, 2003. Morbidity and Mortality Weekly Report, 53(3), 57-59.
Chen, H. J., Ko, M. H. J., Li, S. T., Chiu, N. C., & Hung, K. L. (2020). Prevalence of preschool children developmental disabilities in northeastern Taiwan - Screening with Taipei City Developmental Screening Checklist for Preschoolers, 2nd Version. Journal of the Formosan Medical Association, 119(7), 1174-1179. https://doi.org/10.1016/j.jfma.2020.02.001
Chiarello, F., & Castellano, M. G. (2016). Board games and board game design as learning tools for complex scientific concepts: some experiences. International
Journal of Game-Based Learning, 6(2), 1-14.
https://doi.org/10.4018/IJGBL.2016040101
Cosbey, J., & Muldoon, D. (2016). Eat-up™ family-centered feeding intervention to promote food acceptance and decrease challenging behaviors: a single-case experimental design replicated across three families of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(3), 564-578. https://doi.org/10.1007/s10803-016-2977-0
Demetriou, A., & Spanoudis, G. (2017). From cognitive development to intelligence: Translating developmental mental milestones into intellect. Journal of Intelligence, 5(3), 1-8. https://doi.org/10.3390/jintelligence5030030
Driscoll, K., Schonberg, M., Stark, M. F., Carter, A. S., & Hirshfeld‑Becker, D. (2020). Family‑centered cognitive behavioral therapy for anxiety in very young children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(11), 3905-3920. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04446-y
Dunst, C. J., Trivette, C.M., & Hamby, W. D. (2007). Meta-analysis of family-centered helpgiving practices research. Mental retardation and developmental disabilities research reviews, 13(4), 370-378. https://doi.org/10.1002/mrdd.20176.
Emerson, E., Savage, A., & Llewellyn, G. (2018). Significant cognitive delay among 3- to 4-year old children in low- and middle-income countries: prevalence estimates and potential impact of preventative interventions. International Journal of Epidemiology, 47(5), 1465-1474。https://doi.org/10.1093/ije/dyy161
Estrada-Plana V., Esquerda, M., Mangues, R., March-Llanes, J., & Moya-Higueras, J. (2019). A Pilot Study of the Efficacy of a Cognitive Training Based on Board Games in Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Randomized Controlled Trial. Games for Health Journal,8,1-10.
Frawirth, S. (2017). Test of Visual Perceptual Skills, 4th edition.
Frolek-Clark, G. J., & Schlabach, T. L. (2013). Systematic review of occupational therapy interventions to improve cognitive development in children ages birth–5 years. The American Journal of Occupational Therapy, 67 (4), 425-430.
https://doi.org/10.5014/ajot.2013.006163
Gasteiger, H., & Moeller, K. (2021). Fostering early numerical competencies by playing conventional board games. Journal of experimental child psychology, 204, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2020.105060
Gerstein, E. D., & Crnic, K. A. (2018). Family interactions and developmental risk
associated with early cognitive delay: influences on children’s behavioral competence. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 47(S1), S100-S112. https://doi.org/10.1080/15374416.2016.1157755
Hsieh, R. L., Hsieh, W. H., & Lee, W. C. (2016). Short-term family-centered workshop
for children with developmental delays enhances family functioning and satisfaction. Medicine, 95(31), 1-6.
https://doi.org/10.1097/MD.0000000000004200
Hsieh, W. H., Lee, W. C., & Hsieh, R. L. (2018). Effects of a family-centered workshop for children with developmental delays. Medicine, 97(36), 1-8.
https://doi.org/10.1097/MD.0000000000012106
Houwen, S., Visser, L., Putten, A. van der., & Vlaskamp, C. (2016). The interrelationships between motor, cognitive, and language development in children with and without intellectual and developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 53-54, 19-31.
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.01.012
Huang, P. H. (2007). The Development and Current Situation of the Early Intervention for Children with Developmental Delay in Taiwan. International Journal of Child Care and Education Policy, 1(1), 45-58.
International Play Association. (2010). The IPA Declaration of the Child’s Right to Play. Retrieved from https://ipaworld.org/about-us/declaration/ipa-declaration-of-the-childs-right-to-play/
Kokorelias, K. M., Monique A. M., Gignac, M. A. M., Naglie, G., & Cameron, J. I. (2019). Towards a universal model of family centered care: a scoping review. BMC Health Services Research, 19(564), 1-11.
https://doi.org/10.1186/s12913-019-4394-5
Kuhaneck, H. M., Madonna, S., Novak, A., & Pearson, E. (2015). Effectiveness of interventions for children with autism spectrum disorder and their parents: A systematic review of family outcomes. American Journal of Occupational Therapy, 69(5), 1-14. https://doi.org/10.5014/ajot.2015.017855
Kuo, H. T., Muo, C. H., Chang, Y. T., & Lin, C. K. (2015). Change in prevalence status for children with developmental delay in Taiwan: a nationwide population-based retrospective study. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 11, 1541-1547. https://doi.org/10.2147/NDT.S84088
Lai, D. C., Tseng, Y. C., & Guo, H. R. (2018). Characteristics of young children with developmental delays and their trends over 14 years in Taiwan: a population-based nationwide study. BMJ Open, 8(5), 1-8.
https://doi.org/10.1136/bmjopen-2017-020994
Laski, E. V., & Siegler, R. S. (2014). Learning from number board games you learn
what you encode. Developmental psychology, 50(3), 853-864.
https://doi.org/10.1037/a0034321
Mackean, G., Spragins, W., L’Heureux, L., Popp, J., Wilkes C., & Lipton, H. (2012). Advancing family-centred care in child and adolescent mental health: a critical
review of the literature. Healthcare Quarterly,15(4), 64-75.
https://doi.org/10.12927/hcq.2013.22939.
Malhi, P., Menon, J., Bharti B., & Sidhu, M. (2018). Cognitive development of toddlers: does parental stimulation matter? The Indian Journal of Pediatrics,85(7), 498-503. https://doi.org/10.1007/s12098-018-2613-4
Mas, J. M., Dunst, C. J., Balcells-Balcells, A., Garcia-Ventura, S., Giné, C., & Cañadas, M. (2019). Family-centered practices and the parental well-being of young children with disabilities and developmental delay. Research in Developmental Disabilities, 94, https://doi.org/10.1016/j.ridd.2019.103495
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine Ways to Reduce Cognitive Load in Multimedia Learning, Educational psychologist, 38(1), 43-52.
Mithyantha, R., Kneen, R., McCann, E., & Gladstone, M. (2017). Current evidence-based recommendations on investigating children with global developmental delay. Archives of Disease in Childhood, 102(11), 1071-1076.
https://doi.org/10. 1136/archdischild- 2017- 312843
Muldoon, D., & Cosbey, J. (2018). A family-centered feeding intervention to promote food acceptance and decrease challenging behaviors in children with asd: report of follow-up data on a train-the- trainer model using eat-up. American Journal of
Speech-Language Pathology, 27(1), 278-287.
https://doi.org/10.1044/2017_AJSLP-17-0105.
Murray, G. K., Jones, P. B., Kuh, D., & Richards, M. (2007). Infant developmental milestones and subsequent cognitive function. Annals of Neurology, 62(2), 128-136. https://doi.org/10.1002/ana.21120.
Noda, S., Shirotsuki, K., & Nakao, M. (2019). The effectiveness of intervention with
board games: a systematic review. BioPsychoSocial Medicine, 13(22), 1-21.
https://doi.org/10.1186/s13030-019-0164-1
Oberklaid, F., & Efron, D. (2005). Developmental delay-identification and management. Australian Family Physician, 34(9), 739-742.
Ogershok, P. R., & Cottrell, S. (2004). The pediatric board game. Medical Teacher, 26(6), 514-517. https://doi.org/10.1080/01421590410001711553
Oppenheim-Leaf, M. L., Leaf, J. B., & Call, N. A. (2012). Teaching board games to two children with an autism spectrum disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 24, 347-358. https://doi.org/10.1007/s10882-012-9274-4
Oren, A. (2008). The use of board games in child psychotherapy. Journal of child psychotherapy, 34(3), 364-383. https://doi.org/10.1080/00754170802472893
Park, H. I., Park, H. Y., Yoo, E., & Han, A. (2020). Impact of family-centered early intervention in infants with autism spectrum disorder: a single-subject design.
Occupational therapy international, 2020, 1-7.
https://doi.org/10.1155/2020/1427169
Plass, J. L., Homer, B. D., & Kinzer, C. K. (2015). Foundations of game-based learning. Educational psychologist, 50(4), 258-283.
https://doi.org/10.1080/00461520.2015.1122533
Ramani, G. B., Siegler, R. S., & Hitti, A. (2012). Taking it to the classroom: number board games as a small group learning activity. Journal of educational psychology, 104(3), 661-672. https://doi.org/10.1037/a0028995
Rodilla, R. H. M. (2012). Playful learning in the efl class: the beneficial use of board
games and the lego serious play method. Action Research Project. Universidad de Alcala.
Roebers, C. M., Röthlisberger, M., Neuenschwander, R., Cimeli, P., Michel, E., & Jäger, K. (2014). The relation between cognitive and motor performance and their relevance for children’s transition to school: A latent variable approach. Human Movement Science, 33, 284-297. https://dx.doi.org/10.1016/j.humov.2013.08.011
Rosenbaum, P., King, S., Law, M., King, G., & Evans, J. (1998). Family-centred service a conceptual framework and research review. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 1-20. https://doi.org/10.1080/J006v18n01_01
Rosenberg, S. A., Zhang, D., & Robinson, C. C. (2008). Prevalence of Developmental Delays and Participation in Early Intervention Services for Young Children. Pediatrics, 121(6), 1503-1509. https://doi.org/10.1542/peds.2007-1680
Salmina, N. G., & Tihanova, I. G. (2011). Psychological and pedagogical expertise of board games. Psychological Science and Education, 16(2), 18-25.
Santos, A. (2019). Board games as part of effective game-based learning strategies. Learning, Design, and Technology, 1-19.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_142-1
Scharf, R. J., Scharf, G. J., & Stroustrup, A. (2016). Developmental Milestones. Pediatrics in Review, 37(1), 25-37. https://doi.org/10.1542/pir.2014-0103
Skillen, J., Berner, V-D., & Seitz-Stein, K. (2018). The rule counts! Acquisition of mathematical competencies with a number board game. The journal of
educational research, 111(5), 554-563.
https://doi.org/10.1080/00220671.2017.1313187
The Toy Association (2021). The Genius of Play. Retrieved from https://reurl.cc/bXeegr
Thompson, G. A., McFerran, K. S., & Gold, C. (2013). Family-centred music therapy to promote social engagement in young children with severe autism spectrum disorder: a randomized controlled study. Child: care, health and development, 40(6), https://doi.org/840-852. 10.1111/cch.12121
Vitrikas, K., Savard, D., & Bucaj, M. (2017). Developmental delay: when and how to screen. American family physician, 96(1), 36-43.
Wilks, T., Gerber, R. J., & Erdie-Lalena, C. (2010). Developmental milestones: cognitive development. Pediatrics in Review, 31(9), 364-367.
https://doi.org/10.1542/pir.31-9-364
Yao, N. J., Tsao, P. N., Chang, J. H., Wu, Y. T., & Jeng, S. F. (2020). Effects of family-centered intervention on long-term parenting stress in preterm children in Taiwan. Formosan Journal of Physical Therapy, 45(4), 235-250.
https://doi.org/10.6215/FJPT.202012_45(4).0001
|