本研究旨在探究線上自學平台融入英語學習扶助課程，對國小五年級低成就學生英語學習之成效，並探討教學過程中所遇到的困難及解決方法及教師在教學過程中的成長與省思。本研究採行動研究法，研究參與者為金門縣S國小五年級9位英語學習低成就學生，研究者與九位學生進行10次線上自學平台融入英語學習扶助課程。本研究同時蒐集質性資料與量化資料，質性資料內容包含研究者教學觀察與省思、同儕教師課堂觀察記錄、學生與同儕教師訪談紀錄等；量化資料包含篩選測驗結果及成長測驗結果，最後以質性與量化資料進行比較與分析，了解學生英語學習成效之成長情形。研究結果如以下：
一、實施線上自學平台融入國小英語學習扶助過程中的困難在修正後獲得改善。
二、線上自學平台融入英語學習扶助能提升國小五年級低成就學生英語學習成
效。
三、線上自學平台融入英語學習扶助有助於研究者在教學中省思與成長。
(一) 應挑選適合學生之線上學習平台，使其學習動機得以提升。
(二) 線上自學平台須具備回饋功能，使學生可以自我評估學習狀況。
(三) 英語教學活動應兼顧聽說讀寫四大面向的練習。
(四) 課堂活動安排及線上平台使用時間應取得平衡。
因為課程融入了平板以及影音的聲光刺激，有效的引起了學生的興趣及注意力，在線上自學平台中的成就感與刺激，使學生的學習動機普遍提升。從質性資料中可以得知，學生對於在英語課程中使用線上自學平台持正向的回饋。最後，根據以上的發現，研究者提出一些建議，以供未來英語教學者與未來研究者之參考。

The purpose of this study is to explore the effectiveness of the online self-study platform integrated into English learning support courses on the English learning of low-achieving students in fifth grade of elementary schools, and to explore the difficulties and solutions encountered in the teaching process as well as the growth and development of teachers in the teaching process. Reflect. This study adopted an action research method. The research participants were nine low-achieving students in English learning in the fifth grade of S Elementary School in Kinmen County. The researcher conducted 10 online self-study platform-integrated English learning support courses with nine students. This study collects both qualitative and quantitative data. Qualitative data includes the researcher's teaching observations and reflections, peer teacher classroom observation records, student and peer teacher interview records, etc.; quantitative data includes screening test results and growth test results. Finally, Compare and analyze qualitative and quantitative data to understand the growth of students' English learning effectiveness. The research results are as follows:
1. The difficulties in implementing the online self-study platform and integrating it into
primary school English learning support have been improved after revision.
2. The integration of online self-study platform into English learning support can
improve the English learning effectiveness of low-achieving students in fifth grade of
elementary schools.
3. The integration of online self-study platform into English learning support helps
researchers reflect and grow in teaching.
(1) An online learning platform suitable for students should be selected to enhance their
learning motivation.
(2) The online self-study platform must have a feedback function so that students can
self-assess their learning status.
(3) English teaching activities should take into account the four major aspects of
listening, speaking, reading and writing.
(4) There should be a balance between the arrangement of classroom activities and the
time spent on online platforms.
Because the course incorporates the sound and light stimulation of tablets and audio and video, it effectively arouses students' interest and attention. The sense of accomplishment and stimulation in the online self-study platform generally improves students' learning motivation. It can be seen from the qualitative data that students have positive feedback on using online self-study platforms in English courses. Finally, based on the above findings, the researcher puts forward some suggestions for the reference of future English teachers and future researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 8
第一節 英語學習低成就學生學習之探討 8
第二節 英語學習扶助課程及教學策略初探 11
第三節 英語學習扶助之相關研究 15
第三章 研究設計與實施 21
第一節 研究場域及對象 21
第二節 資料蒐集、整理與分析 24
第三節 研究流程 27
第四節 教學計畫 30
第五節 研究信實度 35
第六節 研究倫理 35
第四章 研究結果與討論 37
第一節 因材網融入英語學習扶助課程之歷程、困難與因應策略 37
第二節 國小五年級學生英語學習扶助成效分析 66
第三節 教師教學歷程中之省思與專業成長 78
第五章 結論與建議 83
第一節 結論 83
第二節 建議 87
參考文獻 90
中文文獻 90
英文文獻 95
附錄 99
附錄一 教學觀察與省思 99
附錄二 五年級低成就英語學習扶助課程行動研究 家長同意書 100
附錄三 同儕教師課堂觀察記錄 101
附錄四 課程教學規劃 102

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