本研究旨在探討自製桌遊融入國小二年級集中識字教學的實踐歷程，分析識字桌遊課程實施後學生識字的學習成效，以及探討研究者在行動歷程中的省思與專業成長。本研究採行動研究法，以國小二年級普通班的25名學生為研究對象，歷經三循環識字桌遊課程，研究者分析自編識字能力測驗結果，蒐集課堂觀察紀錄、學生儲字簿、學生訪談紀錄和教師省思札記等質性資料，歸納整理成結論如下：
一、以學生自製識字桌遊，師生共同討論修正遊戲規則，將部首和部件卡片組合成字、造詞，在三循環的課程中循序漸進進行集中識字學習。
二、識字桌遊教學除了讓學生在遊戲中組字外，可搭配造詞及使用字典輔助識字學習，遊戲後將組字造詞紀錄在儲字簿中，以提升識字能力。
三、桌遊融入識字教學後，全班及中、高分組識字測驗前後測分數進步皆達顯著水準，其中又以中分組進步分數最多。分析學生成效發現組字和造詞的正確率提升，也能組出未教過的常見字及罕見字。
四、學生回饋顯示喜歡識字桌遊活動，認為桌遊除了學到新字、有助於閱讀，也學到如何分工合作，並能將識字學習擴展到語詞和寫字。
五、研究者在桌遊融入識字教學實施過程，在國語文識字教學、桌遊設計融入教學及課程設計方面都獲得專業成長。
最後依據結論提出建議，供未來桌上遊戲融入識字教學的研究者參考。

The aim of this study is to explore the practical process of integrating homemade board games into focused literacy instruction for second-grade students in elementary school. The study analyzes the learning outcomes of students' literacy through the implementation of literacy board game lessons and investigates the researcher's reflection and professional growth throughout the action research process.
Using an action research approach, the study involves 25 students from a regular second-grade class. The students go through three cycles of literacy board game lessons. The researcher analyzes the results of a self-developed literacy assessment, collects qualitative data such as classroom observation records, students' word storage books, student interview records, and teacher reflection notes. The findings of the study are summarized as follows:
A. Students create their own literacy board games, and together with the teacher, they discuss and revise the game rules. The games involve combining radical and component cards to form characters and create words, facilitating focused literacy learning in a progressive manner throughout the three cycles of the lessons.
B. In addition to character formation in the literacy instruction board game, the game also incorporates word creation and the use of dictionaries to enhance literacy learning. Students record the characters and words they form during the game in their word storage books to improve their literacy skills.
C. After integrating board games into literacy instruction, the Test is divided into pre-integrating phase and post integrating phase. Significant improvement is observed in contrast of pre- and post-test scores through out the whole class especially in the intermediate and high-scoring groups. The intermediate group shows the most significant improvement. Analysis of student performance reveals increased accuracy in character formation and word creation, as well as the ability to form commonly used and rare characters that were not explicitly taught.
D. Student feedback indicates a positive attitude towards the literacy board game activities. Students believe that besides learning new words and improving reading skills, the games also enhance their teamwork and expand their literacy learning to include vocabulary and writing.
E. The researcher gains professional growth in the areas of Chinese literacy instruction by integrating game design and curriculum design through the implementation of board games in literacy instruction.
In conclusion, the study provides recommendations for future researchers interested in integrating board games into literacy instruction.

第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 4
第三節　名詞釋義 5
第四節　研究範圍與限制 6
第二章　文獻探討 9
第一節　識字的內涵與教學策略 9
第二節　桌上遊戲應用在識字教學 26
第三節　桌上遊戲運用在識字教學的相關研究 37
第三章　研究設計與實施 45
第一節　行動研究 45
第二節　研究架構與流程 47
第三節　研究場域與參與人員 53
第四節　課程方案設計 56
第五節　資料蒐集及分析 64
第六節　研究倫理 70
第四章　研究結果與討論 73
第一節　桌遊融入識字教學實施歷程 73
第二節　學生識字學習成效分析 113
第三節　綜合省思與研究者專業成長 128
第五章 結論與建議 139
第一節　結論 139
第二節　建議 144
參考文獻 147
附錄 153
附錄一　識字測驗 153
附錄二　課堂觀察紀錄表 155
附錄三　教師省思札記 156
附錄四　識字桌遊討論紀錄表 157
附錄五　家長同意書 158
附錄六　生字部首部件列表 159

中文部分
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