本研究目的在探討使用Nearpod App融入國小四年級數位閱讀課程後，對學生的數位閱讀素養學習成效與學習態度為何，並探討學生使用Nearpod App融入課程教學後的數位學習預期心態與滿意度之情形。本研究以準實驗研究法為主，以新竹市某國民小學四年級學生為研究對象，有效樣本為82人，其中41人為實驗組，41人為對照組，進行11週數位閱讀課程。研究發現：
一、 Nearpod App融入數位閱讀課程後學生數位閱讀素養成效：
1. 「Nearpod App融入教學」教學模式對於國小四年級學生在數位閱讀課程的學習成效明顯優於「無Nearpod App融入教學」教學模式
2. 「Nearpod App融入教學」教學模式與「無Nearpod App融入教學」教學模式對於國小四年級學生在數位閱讀課程的學習語文科的成效有顯著效益
3. 「Nearpod App融入教學」教學模式對於國小四年級學生在數位閱讀課程的學習自然科的成效明顯優於「無Nearpod App融入教學」教學模式
二、 因此可以推論「Nearpod App融入教學」教學模式對於國小四年級學生在數位閱讀課程的數位閱讀課程學習態度明顯優於「無Nearpod App融入教學」教學模式。
三、 學生對於「Nearpod App融入教學」教學模式有著期待的心態
四、 學生對於「Nearpod App融入教學」教學模式是滿意的。
五、 Nearpod App融入學習前的預期心態與Nearpod App融入學習後的滿意度並無太大的相關性。

The purpose of this study is to explore the effects of digital reading literacy and learning attitude on Nearpod App applied onto 4th-grade students’ reading literacy course as well as to explore the expected mentality and the course satitisfaction after the application.
This study adopted a quasi-experimental methodology. The research was conducted with 4th grade students from an elementary school of Hinchu City for eleven weeks. During which period, 82 valid samples are formed by 41 students in the experimental group and 41 students in the control group.
The major findings of the study are recapped as follows:
 Effect of students’ digital reading literacy on reading literacy course after the application of Nearpod App:
1. “Nearpod App applied in courses” shows a significant advantage on learning performance of 4th grade students from the reading literacy course compared with “conventional didactic teaching”.
2. A significant benefit for 4th grade students on literature and language learning is shown by “Nearpod App applied in courses” compared with “conventional didactic teaching”.
3. A significant benefit for 4th grade students on science learning is demonstrated by “Nearpod App applied in courses” compared with “conventional didactic teaching”.
 Hence, 4th grade students’ learning attutide on digital reading literacy illustrates a greater outcome from “Nearpod App applied in courses” than from “conventional didactic teaching”.
 Students embrace expectation toward “Nearpod App applied in courses”.
 Students show satisfaction on “Nearpod App applied in courses”.
 No considerable relation between the pre-learning expectation and post-learning satisfaction on “Nearpod App applied in courses”.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 即時回饋系統 11
第二節 數位閱讀 17
第三章 研究方法與設計 22
第一節 研究架構 22
第二節 研究實施流程 24
第三節 研究對象 25
第四節 研究工具 26
第五節 教學設計與實施 46
第六節 研究資料處理與分析 51
第四章 研究結果與討論 53
第一節 使用Nearpod App融入數位閱讀課程知識性學習成效之影響 53
第二節 使用Nearpod App融入數位閱讀課程數位閱讀素養學習成效之影響 63
第三節 使用Nearpod App融入數位閱讀課程學習態度之影響 74
第四節 學生使用Nearpod App學習之預期心態與滿意度分析 81
第五章 結論與建議 89
第一節 研究結論 89
第二節 建議 94
參考文獻 97
附錄一 家長同意書 102
附錄二 數位閱讀課程學習成效知識測驗試題 103
附錄三 ePIRLS問答題詳細評分標準 104
附錄四 數位閱讀課程學習態度的認識量表問卷 112
附錄五 學生使用Nearpod App學習預期心態量表問卷 114
附錄六 學生使用Nearpod App學習滿意度量表問卷 116

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